生物教學(xué)為校園“綠色工程”建設(shè)服務(wù)

生物教學(xué)為校園“綠色工程”建設(shè)服務(wù) 

１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園綠化是校園美化的基石，是學(xué)校教書育人的重要內(nèi)容。為此，近年來(lái)，在生物教學(xué)為“三高”（高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效）農(nóng)業(yè)服務(wù)的研究中，我們將生物教學(xué)為校園“綠色工程”建設(shè)服務(wù)列為子課題，進(jìn)行了一些探究，取得了一些進(jìn)展�，F(xiàn)將四川名山縣二中的作法介紹如下：

中學(xué)生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中有許多知識(shí)與校園綠色工程有關(guān)。為此，備課時(shí)我們挖掘教材中潛在的綠化園因素，找準(zhǔn)教材與校園“綠色工程”建設(shè)的滲透點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅能掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也知道一些“綠色工程”建設(shè)的理論，激發(fā)了學(xué)生對(duì)校園“綠色工程”建設(shè)的參與意識(shí)。如講營(yíng)養(yǎng)繁殖時(shí)，伺機(jī)插入植物分株，分根，壓條扦插、嫁接等原理，講“緒論”時(shí)，適時(shí)適量滲透我國(guó)古人以樹喻人，以樹喻情，贊揚(yáng)種樹的光榮，諷刺鞭撻毀樹的可恥的故事，借以使學(xué)生知道植樹造林，綠化江山是中華民族的傳統(tǒng)美德。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)生物教材中的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的誘惑力，教學(xué)中我們除指導(dǎo)學(xué)生本著“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼斗斗作實(shí)驗(yàn)”的原則，千方百計(jì)地完成大綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還利用課余以興趣小組為龍頭，進(jìn)行校園綠色工程的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，如一串紅盆栽矮化，盆栽花木控高，花木嫁接等，他們?cè)诮處熀突üさ闹笇?dǎo)下，親自動(dòng)手從播種，移栽，水肥管理定期觀察記載到收獲，歷經(jīng)一次花卉栽培的全過程，認(rèn)識(shí)一粒種子變成美麗的花朵或豐碩的果實(shí)，是途經(jīng)怎樣一個(gè)植物學(xué)和園藝學(xué)過程，同時(shí)也學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的方法，這樣不僅使學(xué)生提高了科學(xué)素質(zhì)，還培養(yǎng)了愛勞動(dòng)、愛自然、愛校園一草一木的美好情操。

教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)校是教書育人的陣地，應(yīng)具幽雅、安靜、衛(wèi)生的教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生根據(jù)校內(nèi)自然地理?xiàng)l件、建筑物的分布、用途等進(jìn)行樹種塔配設(shè)計(jì)。一石激起千層浪，學(xué)生根據(jù)要求紛紛行動(dòng)，有的翻書查報(bào)，有的訪問花卉種植專業(yè)戶，有的請(qǐng)教園林管理所的能工巧匠。半個(gè)月功夫，學(xué)生們提出了種種與校園“綠色工程”建設(shè)有關(guān)的樹種搭配方案，有的從觀賞游憩著眼提出：在道路兩旁、操場(chǎng)四周、教室附近相間種植樹形優(yōu)美、花香色艷的喬木（如玉蘭、桂花、香樟、銀樺等）和灌木（杜鵑、海桐、迎春、茶花等）并配以四季有花的草本花卉（如一月臘梅霜傲雪；二月梅花怒放爭(zhēng)春；三月迎春花報(bào)春風(fēng)；九月菊花爭(zhēng)艷；八月桂花吐馥芬芳；十月芙蓉花爭(zhēng)放異彩；冬月翠竹蒼松傲骨）使之形成立體景觀，四季花繁葉茂；有的學(xué)生從思想教育出發(fā)提出選用祖國(guó)的珍稀樹種，如水杉、珙桐、銀杏、鵝掌揪等孓遺植物，以激勵(lì)同學(xué)們的愛國(guó)主義情感，有的從知識(shí)性著手提出選用中學(xué)生物教材和語(yǔ)文課本中涉及的樹種，如語(yǔ)文課本中多次提到了海棠、松、竹、梅等；有的從凈化環(huán)境著想提出選用抗污力強(qiáng)的樹種，如夾竹桃、龍柏、無(wú)花果等；還有的從經(jīng)濟(jì)價(jià)值著手，選用桃、梨、蘋、桑等樹種，通過劃規(guī)、設(shè)計(jì)，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，鍛煉了思維能力，還為校園綠色工程建設(shè)提出了有價(jià)值的建議。

根據(jù)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱“使學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識(shí)”的要求，我們對(duì)校園的主要植物設(shè)牌掛簽，以便學(xué)生觀察植物形態(tài)特征，生態(tài)環(huán)境和類群，促使他們更好地參與校園“綠色工程”建設(shè)。掛牌上的內(nèi)容主要有：ａ．教學(xué)類：如在雪松牌上這樣寫實(shí)：雪松，裸子植物，松科，幼葉多白色，遠(yuǎn)眺，象覆蓋著一層白雪。這樣學(xué)生看后倍感親切和實(shí)際；ｂ．聯(lián)系實(shí)際類：如銀杏牌上寫道：銀杏，裸子植物，銀杏科，種子供藥用，食用，是我國(guó)傳統(tǒng)的出口物資，樹形美觀，葉具特色。夾竹桃牌寫著：花美，但莖葉有毒，魚塘邊不宜栽植；ｃ．抓特征區(qū)別相似樹種：如女貞和冬青牌可這樣寫：女貞雙子葉植物、木犀科、葉卵圓形，對(duì)生；冬青雙子葉植物、冬青科、葉長(zhǎng)橢圓形，互生；又如圓柏與刺柏牌上可這樣寫：圓柏，裸子植物，柏科，葉有鱗形和刺形兩種；刺柏，裸子植物，柏科，葉全為刺形；ｄ．實(shí)用技術(shù)類：如月季牌寫著：月季花、雙子葉、薔薇科，可用分株壓條、扦插，嫁接等方法繁殖；一串紅，雙子葉植物，唇形花科、花期長(zhǎng)、多用種子繁殖。

這樣，對(duì)校園植物掛牌設(shè)簽，展示它們的名稱，科屬及特征，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物，理解教材內(nèi)容，激發(fā)他們參與校園“綠色工程”的積極性和主動(dòng)性起了潛移默化的作用。

在校園“綠色工程”建設(shè)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們著意將心理學(xué)原理和學(xué)生心理素質(zhì)提高的教育有機(jī)地滲透其中，以指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心。在綠化校園中，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生常因成功與失敗而自傲或自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤獨(dú)；有的因自己不誠(chéng)實(shí)或蠻干而追悔莫及；有的會(huì)因心理不平衡而產(chǎn)生嫉妒和怨恨等等，針對(duì)這些我們努力使自己成為學(xué)生的知心人，以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心與心默契、情與情相融，對(duì)學(xué)生建設(shè)校園綠色工程美好愿望、真誠(chéng)態(tài)度，在情感上我們投以期待的目光、滿面的笑容，由衷的喜悅；在行為上，我們頷首贊許，促膝談心，深情撫慰；在語(yǔ)言上，我們充滿同情、體現(xiàn)尊重、熱情鼓勵(lì)，公正嚴(yán)明，以此幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)合作共事，學(xué)會(huì)面對(duì)困難與挫折去頑強(qiáng)拼搏，學(xué)會(huì)自我教育與創(chuàng)造，從而提高受挫能力，促進(jìn)整體素質(zhì)的全面進(jìn)展，為他們成功地渡過中學(xué)時(shí)期這一特殊的人生旅程，為他們充滿信心搞好校園“綠色工程”建設(shè)夯實(shí)地基。

近年來(lái)我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以鄉(xiāng)土樹種為主，并適當(dāng)引種一些外地樹種，還自繁一些買不到的樹種。先后種植的品種達(dá)４０多科１００多種。其中有喬木５０多種；灌木３０多種，還有不少藤本及草本植物等。有盆栽花卉人均１．５盆。四季繁花似錦，常年草木蔥綠，花的馥郁芳香隨風(fēng)陣陣飄來(lái)，使人心曠神怡，在這樣的校園里，教師教的舒心，學(xué)生學(xué)得專心，道德情操得到了陶冶，能力得到了提高，文明習(xí)慣得到了培養(yǎng)。教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，僅本

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....