對(duì)1999年全國(guó)生物高考第２３題的剖析

對(duì)1999年全國(guó)生物高考第２３題的剖析    （福建省連城縣第一中學(xué) 林榮坤）
    1994年生物高考第23題如下：雄蛙和雌蛙的性染色體組成分別是XY和XX，假定一只正常的XX蝌蚪在外界環(huán) 境的影響下，變成了一只能生育的雄蛙，用此雄蛙和正常雌蛙交配（抱對(duì)），其子代中的雌蛙（♀）和雄蛙（ ♂）的比例是：
    A.♀:♂=1:1 B.♀:♂=2:1
    A.♀:♂=3:1 B.♀:♂=1:0
    這是一道沒有超綱的好題，具有很大的迷惑性，在考查學(xué)生綜合分析、運(yùn)用課本知識(shí)解決新情境問題方面 起了很好的檢測(cè)作用。如果粗枝大葉審題，極易錯(cuò)選A。筆者在高中生物綜合復(fù)習(xí)過程中，曾將此題單獨(dú)作為考 題，結(jié)果答對(duì)率僅為12.87%。問題的關(guān)鍵是，XX型的蝌蚪在外界條件作用下轉(zhuǎn)變成一只雄蛙，那么這只雄蛙的 性染色體組成是否發(fā)生改變呢？
    其實(shí)，大家都清楚：受精卵（合子）是個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)，合子中的性染色體組成是決定性別的內(nèi)因，它在 受精作用完成時(shí)就確定了。性別分化是指合子在性別決定的基礎(chǔ)上，進(jìn)行雄性或雌性性狀分化和發(fā)育的過程， 這個(gè)過程與外界環(huán)境有密切關(guān)系。當(dāng)外界條件符合正常性別分化的要求時(shí)，就會(huì)按照遺傳基礎(chǔ)所規(guī)定的方向分 化為正常的雄體或雌體。如果不符合正常性別分化的要求時(shí)，性別分化就會(huì)受到影響，從而偏離遺傳基礎(chǔ)所規(guī) 定的性別分化方向。
    某些蛙類，雄蛙和雌蛙的性染色體分別是XY和XX。如果讓它們的蝌蚪在20℃溫度下發(fā)育時(shí)，雌雄比例大約 為1:1。如果讓這些蝌蚪在30℃溫度下發(fā)育時(shí)，不管它們的性染色體組成怎樣，將全部發(fā)育成雄蛙。這里要注意 的是，雖然XX型的蝌蚪在高溫下發(fā)育成雄蛙，但是，它們的性染色體組成仍是XX，產(chǎn)生的精子均含X染色體。所 以，高溫只能改變蝌蚪性別發(fā)育的方向，并不能改變它們的性染色體組成。根據(jù)這一特點(diǎn)，人們利用性反轉(zhuǎn)的 個(gè)體作親本，與未反轉(zhuǎn)的個(gè)體雜交產(chǎn)生單性后代，這在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐上具有重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
    在葫蘆科植物里，可以清楚地看到外界環(huán)境條件對(duì)植物性別分化的影響。例如，黃瓜在發(fā)育早期施用大量 氮肥，形成雌花的數(shù)量就會(huì)顯著增多；在連續(xù)不斷的光照的條件下，幾乎全部開雄花；如果光照時(shí)間縮短，雌 花的數(shù)目就增加；若低溫和8小時(shí)光照結(jié)合起來，雌花就占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；如果晚上的溫度低至10℃左右，就形成較 多的雌花。上述可以說明，在葫蘆科植物里，豐富的氮肥、短日照和低的夜晚溫度有利于雌花的發(fā)育。
    蜜蜂可分為雄蜂、工蜂和蜂王三種。受精卵可發(fā)育成蜂王和工蜂，未受精的卵發(fā)育成雄蜂。受精卵可以發(fā) 育成正常的雌蜂（蜂王），也可以發(fā)育成不育的雌蜂（工蜂），這取決于營(yíng)養(yǎng)條件對(duì)它們的影響。如果受精卵 形成的幼蟲，只在它們生活的頭兩、三天以蜂王漿為食物，隨后以較粗劣的飼料乳糜（蜂蜜和蜂糧的混合物） 為食，這些幼蟲就孵化為工蜂。它們的身體比正常母蜂小，生殖系統(tǒng)萎縮，不能與雄蜂交尾。若在整個(gè)幼蟲期 間全以蜂王漿為食物，幼蟲則孵化為蜂王。它比工蜂大而且是能育的。在這里，營(yíng)養(yǎng)條件對(duì)蜜蜂的性別分化起 著很重要的作用。
    總之，在雌雄異體的生物中，它們的合子均有朝著兩性發(fā)育的可能。一般情況下，它們的性染色體組成就 決定了性別發(fā)育的方向。但是，在溫度、光照、營(yíng)養(yǎng)等外界環(huán)境條件的影響下，雖然不能改變其性染色體組成 ，但可以引起雌雄性別的轉(zhuǎn)變。這表明，性別的表現(xiàn)是基因型和環(huán)境條件相互作用的結(jié)果。但是，環(huán)境條件只 能影響性征表現(xiàn)型，不能改變性染色體的組成，即性別的基因型。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....