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《人的身體》一章兩個教學難點的處理
《人的身體》一章兩個教學難點的處理 《人的身體》一章（九年義務教育初中《生物》第二冊）有兩個教學難點：一是組織的結構特點、分布和功能，二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結構特點、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學生學習的難度，甚至部分學生出現(xiàn)了厭煩情緒，同時，關于人體是一個統(tǒng)一的整體，對初二學生來說仍是比較抽象和難以理解的。在教學中，如何突破這兩個難點，降低學習的難度？本文就此問題談談自己的做法。 １首先談“組織的結構特點、分布和功能”這一難點的處理。１１聯(lián)系實際，增強學生對組織的感性認識，激發(fā)學生學習的興趣。 人的四種基本組織，學生還是第一次接觸到，有些陌生。教學中，注意聯(lián)系實際，可以增強學生對組織的感性認識，既有助于學生記憶和理解，又能激發(fā)學習的興趣。如講上皮組織，讓學生回憶做“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞”實驗時，是在何處刮取的上皮細胞？讓學生以此理解上皮組織的分布（體內(nèi)各種管腔壁的內(nèi)表面）。講結締組織，告訴學生：吃豬蹄時那條條粗筋就是結締組織，它們把骨與骨牢牢地連結起來，讓學生以此理解結締組織的連結功能。讓學生摸一摸耳，按一按鼻，看看有什么感覺？學生就會發(fā)現(xiàn)耳鼻都具有彈性。告訴學生，這是因為耳、鼻等處分布著一種叫“軟骨”的結締組織，它們構成了耳、鼻的支架，以此讓學生理解結締組織的支持功能。講平滑肌，讓學生回憶初一解剖兔時看到家兔胃、腸蠕動的情況，告訴學生，人的胃、腸也在這樣蠕動，胃、腸的蠕動就是胃腸壁里的平滑肌收縮和舒張的結果。講神經(jīng)組織的功能，告訴學生，飯前、飯后分別有饑餓飽脹之感，就是因為胃上分布有神經(jīng)組織的緣故。通過這些實際例子，就使得四種基本組織貼近了學生的生活，使學生不再感到陌生，降低了學習的難度，學生學有所悟，學有所得，激發(fā)了學生學習生理衛(wèi)生的興趣。 １２讓學生通過插圖比較、實驗觀察，掌握四種基本組織的結構特點。 課本的８幅插圖，基本上反映了四種基本組織的結構特點。插圖直觀、形象、生動，讓學生通過對插圖的比較觀察，能加深印象，提高記憶的效果。如，讓學生把上皮組織的兩幅插圖與結締組織的兩幅插圖對比觀察記憶，學生就會發(fā)現(xiàn)它們兩者的結構特點恰好相反：上皮組織“細胞排列緊密，細胞間質(zhì)少”，結締組織“細胞間隙大，細胞間質(zhì)較多”。這樣，學生就很容易記祝讓學生把肌肉組織的３幅插圖進行比較，學生就會發(fā)現(xiàn)：骨胳肌和心肌細胞都有橫紋，但骨胳肌細胞呈纖維狀，而心肌細胞呈圓柱形，且細胞間有分枝相連。平滑肌細胞沒有橫紋，肌細胞呈梭形。讓學生把神經(jīng)組織的插圖與其他三種基本組織的７幅插圖對比觀察，學生就會發(fā)現(xiàn)：神經(jīng)組織的神經(jīng)細胞很特別———有許多突起，而其他三種基本組織的細胞則沒有。通過這樣的對比觀察，學生就比較清楚地記住了四種基本組織的結構特點。 之后，我又讓學生通過顯微鏡觀察區(qū)分四種基本組織，進一步熟悉四種基本組織的結構特點。為了檢查學生掌握的情況，我事前把玻片標本上的標簽除去，貼上編號，讓學生通過觀察說出各編號玻片標本的組織名稱。 通過插圖比較、實驗觀察，絕大部分學生都掌握了四種基本組織的結構特點，收到了良好的效果。 １３前后照應，加強新舊知識的聯(lián)系，鞏固所學知識。 通觀《人體生理衛(wèi)生》全部內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，《人的身體》一章所講述的內(nèi)容，特別是有關細胞、組織、器官和系統(tǒng)的知識，與后面各章講述的各個器官系統(tǒng)的形態(tài)結構和生理功能，以及衛(wèi)生保健知識，都有不同程度的聯(lián)系。因此，在以后的教學中，注意前后照應，加強新舊知識間的聯(lián)系，能鞏固所學知識。如，講皮膚的結構和功能時，可讓學生觀察“皮膚的結構和皮下組織模式圖”，看看皮膚的表皮屬何種組織，位置如何，這樣學生又進一步明確了上皮組織的結構特點和分布（分布在體表）。讓學生結合表皮的角質(zhì)層能“防止外界環(huán)境中的病菌、化學物質(zhì)等的侵入”和皮膚的“真皮由致密結締組織構成，含有大量的彈性纖維和膠原纖維”，因此“皮膚柔韌而富有彈性，能夠經(jīng)受一定的擠壓和摩擦，有保護內(nèi)部組織的作用”去理解上皮組織和結締組織的保護功能，學生就不會再機械地去記憶它們的保護功能。引導學生分析立毛肌屬何種組織（心肌為心臟特有，立毛肌不在心臟處而在皮膚內(nèi)，不可能是心跡立毛肌沒附著在骨胳上，而且收縮的速度比較緩慢，不可能是骨胳肌，因而只能是平滑�。�，能使學生進一步明確三種肌肉組織的分布。又如，講完了血液的組成和功能，讓學生回憶血液屬何種組織，并告訴學生：血漿就是血液這種結締組織的細胞間質(zhì)，血漿很多（占了全血的５５％），正體現(xiàn)了結締組織的細胞間質(zhì)特別發(fā)達的這一結構特點。并且讓學生結合血液的運輸功能去理解結締組織的營養(yǎng)功能。這樣，前后照應，加強新舊知識間的聯(lián)系，不僅能鞏固所學知識，還能對“組織的結構特點、分布和功能”這一難點起到化整為零，分散難點，各個擊破，降低學習難度的意義。這方面的例子還很多（如關節(jié)囊的作用、胃腺的形成與分泌功能等），這里就不再一一例舉了。 ２下面再談談“人體是一個統(tǒng)一的整體”這一難點的處理。２１讓學生從人體的構成來理解人體是一個統(tǒng)一的整體。 人體是一個統(tǒng)一的整體，與人體嚴整、完美的結構是分不開的。細胞是人體的結構和功能的基本單位，一些形態(tài)和功能相似的細胞和細胞間質(zhì)構成組織，由不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來，形成具有一定功能的器官，能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官構成系統(tǒng)，由各個系統(tǒng)進一步構成人體。人體在結構上的嚴整性、完美性，保證了人體是一個統(tǒng)一的整體。 ２２讓學生從人體各器官系統(tǒng)活動的協(xié)調(diào)性來理解。 人體是一個統(tǒng)一的整體。人體各個器官系統(tǒng)的結構和功能雖然各不相同，但是它們在進行各種生命活動的時候，并不是孤立的，而是相互密切配合的，保持著高度的協(xié)調(diào)性。例如，當我們進行劇烈運動時（如打球、跑步等），不但全身骨胳肌的活動加強了，呼吸也加深加快，吸入更多的氧，呼出更多的ＣＯ２；同時，心跳也隨著加強加快，促進血液更快地循環(huán)，輸送給骨胳肌更多的養(yǎng)料和氧，運走更多的ＣＯ２等廢物；皮膚也大量出汗，以排除更多的廢物。人體各個器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動，充分體現(xiàn)了人體是一個統(tǒng)一的整體。 ２３讓學生從神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)來理解。 [1] [2] 下一頁 人體是一個統(tǒng)一的整體。人體機能活動的變化有兩個特點：一是體內(nèi)各器官、系統(tǒng)的活動是整體性的，二是人體的機能活動總是與環(huán)境變化相適應的。為什么人體在劇烈運動時，呼吸、循環(huán)、排泄等器官系統(tǒng)能相互配合，協(xié)調(diào)活動？為什么當手碰到熱爐子時會飛快地縮回，而且動作是那樣的迅速、準確？就是因為神經(jīng)系統(tǒng)和體液特別是神經(jīng)系統(tǒng)在起調(diào)節(jié)作用。人體之所以能成為一個統(tǒng)一的整體，就是由于有神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)作用。 ２４把人體是一個統(tǒng)一的整體的觀點貫穿于整個生理衛(wèi)生教學的始終。 人體是一個統(tǒng)一的整體，在后面的各章節(jié)中多有體現(xiàn)。因此，教學中結合著有關內(nèi)容滲透人體是一個統(tǒng)一的整體的觀點，有助于學生深刻理解。如在講骨胳肌運動中的協(xié)作關系時，告訴學生，“人體的任何一個動作，都不是由一塊骨胳肌獨立完成的，而是由多組肌群在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下，相互配合、共同完成的。沒有骨胳肌的這種協(xié)作關系，要完成一個準確的動作是不可能的”，這正體現(xiàn)了人體是一個統(tǒng)一的整體。人進入青春期后，由于神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用，人體的形態(tài)和功能（如身高、體重；心臟、肺和腦等器官）都會發(fā)生顯著的變化，而不是某一方面的變化，也體現(xiàn)了人體是一個統(tǒng)一的整體。在總結體育鍛煉對人體的影響時，告訴學生，正是因為人體是一個統(tǒng)一的整體，所以體育鍛煉給人體帶來的好處是多方面的：可以使骨變得更加堅固粗壯，可以促進骨的生長，身體長高；可以使關節(jié)更加牢固靈活；可以使骨胳肌發(fā)達，收縮有力；可以促進心臟更加強健，提高心臟的工作潛力；可以增強呼吸肌的收縮力量，增大肺活量，加強呼吸功能等等。同樣，吸煙和飲酒對人體的危害也是多方面的，對神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、心臟和血管等都有危害。學生懂得了這個道理，可以增強體育鍛煉和禁煙禁酒的自覺性。在教學中，如果我們恰當引入“人體是一個統(tǒng)一的整體”，還可以使學生加深對某一內(nèi)容的理解。如在講“切脈”診病的原理時，告訴學生：人體某一器官有病，由于“人體是一個統(tǒng)一的整體”，常會使心跳發(fā)生快慢、強弱的變化，并且在脈搏上表現(xiàn)出來，因此，醫(yī)生通過“切脈”就可以推知心臟和其他器官的健康狀況。在此引入“人體是一個統(tǒng)一的整體”，就使學生豁然開朗，對“切脈”診病的道理有了更深刻的理解。 可見，把人體是一個統(tǒng)一的整體的觀點貫穿于整個生理衛(wèi)生的教學中，不僅可以突破難點，使學生加深對人體是一個統(tǒng)一的整體的理解，而且還有其他多方面的意義。
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