[小學(xué)自然]運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決有關(guān)習(xí)題

[小學(xué)自然]運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決有關(guān)習(xí)題

小學(xué)自然學(xué)科中的有關(guān)習(xí)題，不應(yīng)簡(jiǎn)單地把它看成課后“思考和練習(xí)”的死知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)事物能力的方法。我們從四個(gè)方面用實(shí)驗(yàn)幫助解答這些習(xí)題。

１．通過(guò)觀(guān)察標(biāo)本、實(shí)物，直接解答事物的特點(diǎn)
對(duì)要求解答事物特點(diǎn)的習(xí)題，既要答出某事物的特征，又要注意解答的順序。因此，解答這類(lèi)習(xí)題的捷徑是讓學(xué)生直接觀(guān)察實(shí)物和標(biāo)本。在上《昆蟲(chóng)》一課中，昆蟲(chóng)有哪些特征？我們讓同學(xué)們自己捉來(lái)螞蟻，仔細(xì)觀(guān)察螞蟻的各個(gè)器官。同學(xué)們對(duì)螞蟻的各個(gè)器官有了清楚的認(rèn)識(shí)之后，再聯(lián)系昆蟲(chóng)標(biāo)本及課本內(nèi)容加以講解。昆蟲(chóng)明顯地分為頭、胸、腹三部分，每個(gè)部分由若干環(huán)節(jié)組成，成蟲(chóng)有三對(duì)分節(jié)的足，胸部都長(zhǎng)著兩對(duì)翅膀，也有一些種類(lèi)的昆蟲(chóng)演化為只有一對(duì)翅；最后可以看到昆蟲(chóng)的頭上長(zhǎng)著一對(duì)觸角，不時(shí)地左右搖擺著，用來(lái)探路、尋食、辨別方向。

２．通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)解答事物規(guī)律
對(duì)一些宏觀(guān)和微觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)，由于條件的限制，我們不能直接觀(guān)察。因此，學(xué)生對(duì)這類(lèi)習(xí)題的解答會(huì)感到困難，但如果運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)，將抽象的事物具體化，能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有關(guān)習(xí)題也就迎刃而解了。如“晝夜是怎樣形成的？”用投影儀做光源，強(qiáng)光照射到地球儀上做模擬實(shí)驗(yàn)，“地球”上就會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，啟迪同學(xué)們的思維和想象，這時(shí)回答“自轉(zhuǎn)成因”就“毫不費(fèi)心”了。

３．觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解答事物本質(zhì)
小學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的在于得出客觀(guān)、正確的結(jié)論，從而獲得正確的知識(shí)。例如“凸透鏡是怎樣成像的？”讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)凸透鏡放在蠟燭和紙屏中間，并讓凸透鏡、紙屏和蠟燭的火焰保持同一高度。左右移動(dòng)凸透鏡，可以看到紙屏上會(huì)出現(xiàn)兩種倒像，一種是放大了的倒像，一種是縮小了的倒像。在什么情況下是縮小了的倒像，在什么情況下是放大了的倒像？讓他們分析討論，逐步得出正確結(jié)論。又如在《防火與滅火》一課中，燃燒必須具備哪些條件？要燃燒必須具備可燃性。用玻璃鐘罩罩住燃燒的酒精棉球，瞬間熄滅是因?yàn)槿紵�需要空氣。但用僅�；鹦嵌鵁o(wú)明火的火柴去點(diǎn)酒精棉球，結(jié)果它不燃燒，是因?yàn)槿紵�還必須要一定的溫度，這樣就可以得出結(jié)論，歸納出燃燒所需的條件了。

４．組織學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，解答有關(guān)綜合習(xí)題
小學(xué)自然學(xué)科的綜合習(xí)題，大多是相聯(lián)系的事物之間的關(guān)系或是幾種原理的綜合運(yùn)用。如讓學(xué)生深臨其境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，理解哪些與習(xí)題有關(guān)，學(xué)生就容易解題了。例如“怎樣綜合利用池塘？”在引導(dǎo)學(xué)生參觀(guān)當(dāng)?shù)爻靥林�后，學(xué)生就能知道池塘中的動(dòng)物、植物及微生物之間的聯(lián)系，明白池塘是一種資源，我們要合理利用。以此依據(jù)就能設(shè)想出新的池塘群落。又如在聲光綜合運(yùn)用中，“為什么能隔墻聽(tīng)人聲卻看不見(jiàn)人？”讓學(xué)生自己隔墻就能體會(huì)，而光的反射則隔墻用手電演示就知道：光是沿直線(xiàn)傳播的，聽(tīng)是收集信號(hào)聲波，聲波是從聲源發(fā)出，向四面八方傳播，一般不受障礙物阻撓；而光是沿直線(xiàn)傳播，向一個(gè)方向，受障礙物阻撓，學(xué)生就能很清楚地回答這個(gè)問(wèn)題。

1

2

3

4

5

6

演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

7

《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

8

１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

9

10

在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過(guò)去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....