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[小學自然]兒歌在低年級自然教學中的作用
[小學自然]兒歌在低年級自然教學中的作用
在低年級自然教學中，教師若能抓住兒童心理特征，采用一些兒歌幫助教學，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地參與教學，而且能創(chuàng)設一個輕松愉快的學習氣氛，讓學生在這種氣氛中較好地掌握所學知識。 一、利用兒歌教學，激發(fā)學生學習興趣。 兒歌淺濕易懂，生動有趣，為低年級兒童所喜聞樂見。利用兒歌幫助教學，能激發(fā)學生興趣，收到教師教得輕松，學生學得愉快的教學效果。 如在教學九義教材第二冊《金魚》一課時，我先引導學生觀察金魚怎樣游水，然后請學生邊講述邊表演。在學生有了一定感性認識的基礎上，我一邊念自編兒歌：“小金魚，擺擺尾，搖搖鰭兒劃劃水”，一邊帶領全班小朋友演金魚游水。全班學生爭先恐后地參加表演，激發(fā)了學生學習興趣，創(chuàng)設了良好的教學氣氛。又如在教學《青蛙》一課時，我把兒歌與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，當認識完青蛙的基本特征和生活習性后，我試著讓學生根據(jù)青蛙的叫聲自己編兒歌，學生的學習情緒高漲，在教師的指導下，他們編出了第一句兒歌：“小青蛙，呱呱呱�！比缓笪矣幸庾R的問大家，青蛙吃什么？除了讓學生觀察圖外，我還讓學生編下一句來回答：“專吃害蟲保莊稼。”我接著對學生說，青蛙吃害蟲，保護莊稼，我們應該怎樣對待它呢？同學們紛紛舉手回答，在教師指導下，他們編出第三句兒歌：“我們大家保護它�！� 二、利用兒歌教學幫助兒童鞏固所學知識。 小學生要在有限的時間里學習并掌握大量文化科學知識，離不開良好的記憶能力。可是，低年級兒童因受年齡及心理等因素的影響，上課時注意力很難集中，對所學知識也往往知其然而不知其所以然，甚至剛剛學過的知識有的很快就忘了，有的則要通過死記硬背才能掌握，針對這些情況，我利用他們喜歡的兒歌幫助他們記憶，收到了較好的效果。 例如，教授九義教材第二冊《各種各樣的花》時，教材要求學生描述花的形狀。為此，我先讓學生邊觀察邊說說牽�；ǖ男螤钕袷裁�，很多學生都說像喇叭。于是，我順著學生的思路，用一句兒歌概述為：“牽�；�，像喇叭�！庇猛瑯拥姆椒�，師生共同得出：“白菜花，十字叉；豌豆花，像蝴蝶；桃花就像五角星�！睂W生沒費多大勁兒就把這幾種花的形狀記住了。 又如九義教材第三冊《螞蟻》一課，要求學生認識螞蟻的外部形態(tài)特征，并能用自己的語言形象地進行描述。教學時為了突破這一教學難點，幫助學生更好地掌握知識，我根據(jù)螞蟻的外部形態(tài)特征編寫了兒歌：“小螞蟻，真可愛，身體分為頭胸腹，一對觸角頭上長，三對足兒在胸前�！苯虒W時我邊教學生念兒歌，邊進行表演。學生因熟記了兒歌內(nèi)容而較牢固地掌握了所學知識。 三、利用兒歌教學，指導兒童的實踐活動 自然課教學不僅要求教師準確地把科學知識傳授給學生，而且要求學生在獲得知識的基礎上，培養(yǎng)動手實踐的能力。不失時機地把兒歌引入到教學中，對學生的實踐活動，有較好的指導作用。如在教學九義教材第一冊《保護牙齒》一課時，針對小學生刷牙的方法大多不正確，容易損壞牙齒的情況，我編寫了一首問答式兒歌來指導學生學習正確的刷牙方法。 老師問一句，學生邊答邊根據(jù)兒歌內(nèi)容做出相應的刷牙動作。 師：唰唰唰，上邊的牙齒怎么刷？ 生：唰唰唰，上邊的牙齒向下刷。 師：唰唰唰，下邊的牙齒怎么刷？ 生：唰唰唰，下邊的牙齒向上刷。 師：唰唰唰，牙齒的咬合面怎么刷？ 生：唰唰唰，牙齒的咬合面來回刷。 從這一問答的兒歌聲中，兒童不僅學會了刷牙的正確方法，而且還培養(yǎng)了他們的實際操作能力，達到了本課的教學目的。 又如，教學九義教材第一冊《保護眼睛》一課時，我仍運用兒歌指導學生在實際生活、學習中保護眼睛應該怎樣做，不能怎樣做： 保護眼睛很重要，小朋友們要記牢， 看書寫字坐端正，字要勻稱又整齊。 走路坐車和躺著，千萬不要把書瞧。 眼保健操天天做，身體健康學習好。 四、利用兒歌提高教學總結(jié)效果 歸納總結(jié)是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，在講完一個知識點后，進行歸納小結(jié)，能幫助學生進一步理清思路，加深對所學知識的理解。利用兒歌進行歸納總結(jié)，形象生動，能收到較好的效果。如在教學九義教材第三冊《土電話》一課中，我先指導學生制作土電話，然后學習打電話的正確方法，最后用兒歌進行課堂總結(jié)： 說電話，做電話， 兩個紙筒一根線， 做成一個土電話。 土電話，真好耍， 手指觸線聽不清， 線繩彎了不傳話， 拉直電線才通話。 這樣短短7句話，就將土電話的制作和打土電話的正確方法描述得清清楚楚。學生通過動手制作，操作實踐，已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認識，使所學知識得到鞏固。
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