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淺談低年級自然課觀察活動的把握
淺談低年級自然課觀察活動的把握 一、根據(jù)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察興趣 濃厚的觀察興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的欲望。低年級學(xué)生對各種新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，注意力不能長時(shí)間集中，對于具體的、直觀的、形象的事物感知深刻，以直接興趣為主。所以教師在教學(xué)中，要抓住低年級學(xué)生這些心理特點(diǎn)加強(qiáng)直觀教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地把實(shí)物、教具等展示給學(xué)生，將學(xué)生觀察中的直接興趣發(fā)展為間接興趣。 觀察活動與動手、動腦是不可分割的，而好動又是低年級學(xué)生的特點(diǎn)之一。所以，教師還可以結(jié)合教材的內(nèi)容和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，安排學(xué)生進(jìn)行一些參觀、采集活動，在有目的的活動中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如，在教《各種各樣的葉》時(shí)，首先向?qū)W生出示栩栩如生的臘葉標(biāo)本，利用豐富多彩的葉畫，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，帶學(xué)生去采集植物的葉，讓其親自在大自然中觀察葉的形狀、特點(diǎn)，從而認(rèn)識植物的葉形千姿百態(tài)，顏色五光十色，真正了解自然界中植物的葉是各種各樣的。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在觀察活動中，若脫離了學(xué)生的實(shí)際就難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師只有深入研究學(xué)生，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特征，才能激發(fā)他們的觀察興趣。 二、精心準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的觀察材料 觀察活動是否充分，效果是否明顯，依賴于教學(xué)中提供的觀察材料。所以，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，教學(xué)的重、難點(diǎn)，精心準(zhǔn)備觀察材料。觀察材料應(yīng)具有結(jié)構(gòu)性、科學(xué)性、啟蒙性、趣味性。 在觀察活動中，為學(xué)生準(zhǔn)備的觀察材料應(yīng)能揭示與教學(xué)目的有關(guān)的一系列現(xiàn)象，能體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并具有科學(xué)性。如《沙和黏土》一課，要使學(xué)生通過觀察“黏土能搓成條形，沙不能搓成條形”兩種自然現(xiàn)象，分析研究后建立“黏性”的概念。觀察材料中，“沙”和“黏土”的選擇就要講究科學(xué)性�！梆ね痢睉�(yīng)盡量選擇除去沙粒的，而“沙”應(yīng)選用洗凈曬干的，假若隨意選用，就會影響觀察效果，從而影響學(xué)生建立科學(xué)的概念。提供給學(xué)生的觀察材料要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平，使他們有能力通過觀察去發(fā)現(xiàn)問題。為此應(yīng)把握觀察材料的啟蒙性，注意它的基礎(chǔ)性和可接受性，使觀察更符合學(xué)生的認(rèn)知水平。如，在教《各種各樣的種子》時(shí)，準(zhǔn)備的種子應(yīng)盡量讓學(xué)生自行去搜集一些自己認(rèn)識的植物種子，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，從顏色、形式方面準(zhǔn)備一些常見的農(nóng)作物種子和松果、蒼茸等野生種子。由于這些植物種子學(xué)生較熟悉，觀察時(shí)便于學(xué)生從個(gè)別到一般，從具體到抽象逐步認(rèn)識各種各樣的植物種子。準(zhǔn)備的觀察材料還應(yīng)有一定的趣味性，以便調(diào)動學(xué)生的主體作用。如，《磁鐵游戲》一課，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好中間有大頭針的乒乓球和底部裝有大頭針的小紙船，讓學(xué)生通過觀察乒乓球在豎著的紙板上，上下、左右移動，小船在水面上來回航行中獲得知識，在有趣的游戲中學(xué)到磁鐵能吸鐵，磁鐵能隔著物體吸鐵等科學(xué)知識。 只有精心準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的觀察材料，學(xué)生在觀察中才不會感到枯燥無味，才可能順利地通過揭示自然現(xiàn)象的規(guī)律，認(rèn)識事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，建立正確的科學(xué)概念。 三、指導(dǎo)學(xué)生觀察，提高觀察效果 義務(wù)教育小學(xué)自然教學(xué)大綱對低年段要求：用眼辨別物體的形狀、顏色、大��；用耳辨別物體的聲音；用鼻辨別物體的氣味；用舌辨別物體的味道；用手辨別物體的冷熱、軟硬、粗糙光滑。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教給學(xué)生正確的觀察方法。 1.邊觀察邊分析。在觀察中，教師要把觀察與分析有機(jī)地結(jié)合起來。先通過提示，讓學(xué)生總體上對觀察對象有一個(gè)明顯、完整的印象，再引導(dǎo)學(xué)生把整體分成若干個(gè)有機(jī)的組成部分進(jìn)行細(xì)致地觀察，最后，再讓學(xué)生分析各部分之間的關(guān)系，達(dá)到觀察目的。如，《青蛙》一課，教師先出示青蛙生活環(huán)境圖和青蛙標(biāo)本，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識青蛙生活的環(huán)境、食性以及運(yùn)動方式。然后利用青蛙身體分解抽動投影片引導(dǎo)學(xué)生對青蛙的各種屬性、各部分進(jìn)行細(xì)致觀察，并分析、研究它們之間的關(guān)系。通過觀察，明確青蛙身體分為三部分：頭、軀干和四肢。頭呈三角形，兩側(cè)有一對大而突出的眼，嘴巴扁寬、軀干扁而闊，前肢短小，后肢長大，結(jié)合分析，掌握青蛙后肢與其善于跳躍捕食、趾間有蹼與其能在水中游泳、大而突出的眼睛與其能捕捉空中飛蟲、嘴寬與其能吞進(jìn)較大的昆蟲之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生在觀察中不僅能學(xué)到知識，而且能掌握觀察的正確方法。 2.邊觀察邊比較。教師要指導(dǎo)學(xué)生把類似的對象通過比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，確定其事物的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，從而對所研究的對象獲得正確的認(rèn)識。如，在教《你怎么知道》時(shí)，把分別裝有糖水、鹽水的兩個(gè)杯子讓學(xué)生觀察和比較，通過觀察感知，兩杯的顏色、形狀、容量都相同，學(xué)生往往受其表面現(xiàn)象所迷惑，認(rèn)為兩杯裝的東西一樣。這時(shí)，教師應(yīng)排除學(xué)生的思維惰性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步比較，從這些相同因素中找出它們的不同點(diǎn)，從而確定出甜的一杯是糖水，咸的一杯是鹽水的本質(zhì)屬性。在觀察活動中，還可以對同類事物進(jìn)行比較認(rèn)識。把類似的蘋果、梨子相比較，它們的形狀、顏色、味道不相同，再從這些非本質(zhì)屬性中抽象出它們的內(nèi)在關(guān)系，蘋果和梨子都是水果。在觀察活動中，教師要切實(shí)抓住事物的特點(diǎn)和屬性，根據(jù)不同的觀察目的，做到有的放矢，才能提高觀察的效果。 3.邊觀察邊研討。在觀察活動中，指導(dǎo)學(xué)生研討是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵，它可以使學(xué)生將各自分散的感性認(rèn)識集中起來，在集體研討中通過分析，獲得科學(xué)知識。在研討時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生探究的情境，以便學(xué)生觀察、交流。如《玩石頭》一課，教師將形狀、顏色、硬度、質(zhì)感等各種不同特征的石頭發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察、研討。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，爭著發(fā)表自己的見解。用眼睛觀察后分別指出石頭的顏色不同，形狀各異，花紋不同，大小不同；也有的學(xué)生用手摸石頭后指出石頭有光滑、粗糙之分；還有的學(xué)生用鐵釘刻劃石頭后指出其軟硬不同。學(xué)生在觀察過程中，把自己對石頭的認(rèn)識通過與大家的共同研討后不斷充實(shí)、更新，從而獲得新的認(rèn)識。 總之，在小學(xué)低年級自然課觀察活動中，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用感官去觀察自然事物，探究自然現(xiàn)象。
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