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淺談低年級自然課觀察活動的把握
淺談低年級自然課觀察活動的把握 一、根據(jù)低年級學生心理特點，培養(yǎng)觀察興趣 濃厚的觀察興趣，有利于促進學生積極思維，激發(fā)學生探索自然奧秘的欲望。低年級學生對各種新鮮事物有強烈的好奇心，注意力不能長時間集中，對于具體的、直觀的、形象的事物感知深刻，以直接興趣為主。所以教師在教學中，要抓住低年級學生這些心理特點加強直觀教學，有目的、有計劃地把實物、教具等展示給學生，將學生觀察中的直接興趣發(fā)展為間接興趣。 觀察活動與動手、動腦是不可分割的，而好動又是低年級學生的特點之一。所以，教師還可以結(jié)合教材的內(nèi)容和當?shù)貙嶋H情況，安排學生進行一些參觀、采集活動，在有目的的活動中，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。如，在教《各種各樣的葉》時，首先向?qū)W生出示栩栩如生的臘葉標本，利用豐富多彩的葉畫，激發(fā)他們的學習興趣。然后，帶學生去采集植物的葉，讓其親自在大自然中觀察葉的形狀、特點，從而認識植物的葉形千姿百態(tài)，顏色五光十色，真正了解自然界中植物的葉是各種各樣的。 學生是學習的主體。在觀察活動中，若脫離了學生的實際就難以激起學生的學習動機。教師只有深入研究學生，了解學生的心理特點、生理特征，才能激發(fā)他們的觀察興趣。 二、精心準備有結(jié)構(gòu)的觀察材料 觀察活動是否充分，效果是否明顯，依賴于教學中提供的觀察材料。所以，教師應根據(jù)教材的內(nèi)容，教學的重、難點，精心準備觀察材料。觀察材料應具有結(jié)構(gòu)性、科學性、啟蒙性、趣味性。 在觀察活動中，為學生準備的觀察材料應能揭示與教學目的有關的一系列現(xiàn)象，能體現(xiàn)所要學習的知識，有利于培養(yǎng)學生的能力，并具有科學性。如《沙和黏土》一課，要使學生通過觀察“黏土能搓成條形，沙不能搓成條形”兩種自然現(xiàn)象，分析研究后建立“黏性”的概念。觀察材料中，“沙”和“黏土”的選擇就要講究科學性�！梆ね痢睉M量選擇除去沙粒的，而“沙”應選用洗凈曬干的，假若隨意選用，就會影響觀察效果，從而影響學生建立科學的概念。提供給學生的觀察材料要符合學生的年齡特點、知識水平，使他們有能力通過觀察去發(fā)現(xiàn)問題。為此應把握觀察材料的啟蒙性，注意它的基礎性和可接受性，使觀察更符合學生的認知水平。如，在教《各種各樣的種子》時，準備的種子應盡量讓學生自行去搜集一些自己認識的植物種子，教師可以結(jié)合當?shù)氐膶嶋H，從顏色、形式方面準備一些常見的農(nóng)作物種子和松果、蒼茸等野生種子。由于這些植物種子學生較熟悉，觀察時便于學生從個別到一般，從具體到抽象逐步認識各種各樣的植物種子。準備的觀察材料還應有一定的趣味性，以便調(diào)動學生的主體作用。如，《磁鐵游戲》一課，教師可以為學生準備好中間有大頭針的乒乓球和底部裝有大頭針的小紙船，讓學生通過觀察乒乓球在豎著的紙板上，上下、左右移動，小船在水面上來回航行中獲得知識，在有趣的游戲中學到磁鐵能吸鐵，磁鐵能隔著物體吸鐵等科學知識。 只有精心準備有結(jié)構(gòu)的觀察材料，學生在觀察中才不會感到枯燥無味，才可能順利地通過揭示自然現(xiàn)象的規(guī)律，認識事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，建立正確的科學概念。 三、指導學生觀察，提高觀察效果 義務教育小學自然教學大綱對低年段要求：用眼辨別物體的形狀、顏色、大��；用耳辨別物體的聲音；用鼻辨別物體的氣味；用舌辨別物體的味道；用手辨別物體的冷熱、軟硬、粗糙光滑。教師要根據(jù)學生的實際，教給學生正確的觀察方法。 1.邊觀察邊分析。在觀察中，教師要把觀察與分析有機地結(jié)合起來。先通過提示，讓學生總體上對觀察對象有一個明顯、完整的印象，再引導學生把整體分成若干個有機的組成部分進行細致地觀察，最后，再讓學生分析各部分之間的關系，達到觀察目的。如，《青蛙》一課，教師先出示青蛙生活環(huán)境圖和青蛙標本，讓學生觀察，使學生初步認識青蛙生活的環(huán)境、食性以及運動方式。然后利用青蛙身體分解抽動投影片引導學生對青蛙的各種屬性、各部分進行細致觀察，并分析、研究它們之間的關系。通過觀察，明確青蛙身體分為三部分：頭、軀干和四肢。頭呈三角形，兩側(cè)有一對大而突出的眼，嘴巴扁寬、軀干扁而闊，前肢短小，后肢長大，結(jié)合分析，掌握青蛙后肢與其善于跳躍捕食、趾間有蹼與其能在水中游泳、大而突出的眼睛與其能捕捉空中飛蟲、嘴寬與其能吞進較大的昆蟲之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學生在觀察中不僅能學到知識，而且能掌握觀察的正確方法。 2.邊觀察邊比較。教師要指導學生把類似的對象通過比較，找出它們的相同點和不同點，確定其事物的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，從而對所研究的對象獲得正確的認識。如，在教《你怎么知道》時，把分別裝有糖水、鹽水的兩個杯子讓學生觀察和比較，通過觀察感知，兩杯的顏色、形狀、容量都相同，學生往往受其表面現(xiàn)象所迷惑，認為兩杯裝的東西一樣。這時，教師應排除學生的思維惰性，激發(fā)學生進一步比較，從這些相同因素中找出它們的不同點，從而確定出甜的一杯是糖水，咸的一杯是鹽水的本質(zhì)屬性。在觀察活動中，還可以對同類事物進行比較認識。把類似的蘋果、梨子相比較，它們的形狀、顏色、味道不相同，再從這些非本質(zhì)屬性中抽象出它們的內(nèi)在關系，蘋果和梨子都是水果。在觀察活動中，教師要切實抓住事物的特點和屬性，根據(jù)不同的觀察目的，做到有的放矢，才能提高觀察的效果。 3.邊觀察邊研討。在觀察活動中，指導學生研討是發(fā)揮學生主體作用的關鍵，它可以使學生將各自分散的感性認識集中起來，在集體研討中通過分析，獲得科學知識。在研討時，應盡量創(chuàng)設一種有利于學生探究的情境，以便學生觀察、交流。如《玩石頭》一課，教師將形狀、顏色、硬度、質(zhì)感等各種不同特征的石頭發(fā)給學生，讓學生觀察、研討。這時，學生興趣盎然，爭著發(fā)表自己的見解。用眼睛觀察后分別指出石頭的顏色不同，形狀各異，花紋不同，大小不同；也有的學生用手摸石頭后指出石頭有光滑、粗糙之分；還有的學生用鐵釘刻劃石頭后指出其軟硬不同。學生在觀察過程中，把自己對石頭的認識通過與大家的共同研討后不斷充實、更新，從而獲得新的認識。 總之，在小學低年級自然課觀察活動中，教師要根據(jù)低年級學生的年齡特點，學生的認知規(guī)律，引導學生正確運用感官去觀察自然事物，探究自然現(xiàn)象。
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