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淺談探究式學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談探究式學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

幾年來,通過自然教學(xué)的不斷實踐,使我深切地認(rèn)識到,要使學(xué)生應(yīng)用探究式學(xué)習(xí),取得良好的效果,不能只是單純地傳授知識,也應(yīng)重視學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、探究式學(xué)習(xí)興趣的特點

興趣是一種帶有意識特點的心理驅(qū)動力,自然教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的興趣,具有多樣性、普遍性和不穩(wěn)定性的特點。

1、多樣性。學(xué)生的探究興趣是極為豐富的,如實驗中的不同現(xiàn)象的出現(xiàn)興趣、模仿教師做實驗的興趣、總愛冒險的興趣、好奇等,據(jù)此教師在教學(xué)中應(yīng)多渠道激發(fā)學(xué)生的探究興趣,使成為學(xué)習(xí)科學(xué)的直接動力。在自然課的教學(xué)中,教師對于學(xué)生的發(fā)問,提出的問題,大膽的猜想,敢于冒險的做法,都不能掉以輕心,這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2、普遍性。學(xué)生的探究興趣在每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機中均會有所體現(xiàn)。不論是優(yōu)生還是差生,并且探究興趣的影響不僅在課內(nèi),而且涉及到課外與校外。

3、不穩(wěn)定性。探究式學(xué)習(xí)興趣是易激發(fā)也易轉(zhuǎn)移的,它隨著時間的推移而探究興趣逐漸消退,也會伴隨終生。如講解缺乏感染力,方法陳舊老化,單一等都會使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移或消逝。

二、探究式學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、教師自身素質(zhì)的提高是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要前提。學(xué)生在上課時都抱著學(xué)習(xí)新知識,探索科學(xué)的奧秘來上課的。只要是學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,學(xué)生都會感興趣的,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這個特點最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。這就要求自然課教師要有很高的教學(xué)水平和自身素質(zhì)。用準(zhǔn)確的講解,科學(xué)的實驗,完美的結(jié)論,用事實說話,同學(xué)生一道探索科學(xué)的真理,對于學(xué)生提出的問題不能一聽了之,應(yīng)拿到全班同學(xué)面前進(jìn)行驗證,這樣學(xué)生認(rèn)為老師很重視自己的提問,因而在以后的學(xué)習(xí)中,定會產(chǎn)生探究的興趣,更會多想,多問,多探究學(xué)習(xí),一定會慢慢形成一種內(nèi)動力,驅(qū)動學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為此,教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),以免讓學(xué)生失望。如果教師對學(xué)生的問題置之不理,只忙教學(xué)進(jìn)度,會使學(xué)生失去信心,當(dāng)然,對探究式學(xué)習(xí)就不會感興趣,那么,教學(xué)效果必然不佳,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也得不到培養(yǎng)。所以教師自身素質(zhì)的提高是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的重要前提。

2、教師的探究興趣是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的途徑。在自然課的教學(xué)中,學(xué)生會有很多感興趣的問題,想與教師探究,如果教師以對學(xué)生的問題,一點也不感興趣,學(xué)生也會沒有探究的興趣的。在做實驗時,學(xué)生為了探究新問題,有時會讓教師上課前沒有準(zhǔn)備的實驗,這正說明了學(xué)生有探究的興趣,教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的這些合理的要求。如我在講《燃燒與滅火》這一課時,學(xué)生做把火柴放在鐵片上,用酒精燈加熱,一會兒火柴的溫度達(dá)到了著火點,自燃起來了,做完后,有個學(xué)生問我,把紙放在鐵片上加熱能不能也著火,我在課前根本沒有想到這個問題,為了學(xué)生的探究興趣,我又讓他們把紙放在鐵片上加熱看能不能也著火,最后,紙也燃燒起來,我認(rèn)為這這樣做很有必要,讓他們敢想,敢做,敢探究學(xué)習(xí),這樣學(xué)生的興趣得到了培養(yǎng),探究欲望得到了加強,想信他們對于自然課也會感興趣,只要是學(xué)生想探究的問題,教師都應(yīng)感興趣,只有這樣,學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)興趣才能夠得到培養(yǎng)。

3、成功的體驗是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的手段。學(xué)生的探究興趣是與成功相輔相成的,興趣可促使學(xué)習(xí)取得成功,而成功又可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在每一次課的教學(xué)中都要讓學(xué)生體驗到探究成功的喜悅。如我在做實驗前,總是讓學(xué)生先猜想實驗會出現(xiàn)的結(jié)果,在講《雷電》這課時,在我搖動起電機前,我讓學(xué)生先猜想會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果,有的同學(xué)說,會使兩個小球相撞;有的同學(xué)說,會使兩個小球相排斥;有的說會出現(xiàn)火花;更有的同學(xué)說會發(fā)生爆炸等等很多我所沒有想到的假想,等我做完實驗,結(jié)果正確的同學(xué)像是戰(zhàn)勝的將軍,不顧我的課堂,大聲歡呼“也--”,哪種表情,哪種喜悅,會讓他們對探究科學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣,在以后的學(xué)習(xí)中,會更加積極,形成一種無形的動力,推動學(xué)生的探究欲望,從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之,對學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是多方面的,只有把學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放到重要的位置來抓,自然課的教學(xué)效果就會明顯得到提高。學(xué)生的這種探究學(xué)習(xí)興趣是需要激發(fā)和培養(yǎng)的,自然課教師應(yīng)具備這種能力,在自然課教學(xué)中及科學(xué)課中,引導(dǎo)學(xué)生從無趣到有趣,由有趣到樂趣,由樂趣到志趣,形成自己的能力,為學(xué)生的終生探究科學(xué)的奧秘服務(wù)。




 

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