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自然教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
自然教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 在今天的社會(huì)里，單個(gè)人的能力和素質(zhì)固然不容忽視，但一滴水永遠(yuǎn)不能稱其為河流，一棵樹(shù)也構(gòu)不成整個(gè)綠色的森林，一個(gè)人的能力再大，充其量也不過(guò)是“1”，而我們需要的是“1+1〉2”的效果。因此，從小從各方面培養(yǎng)學(xué)生的與人合作意識(shí)，是時(shí)代賦予每一位教師的新任務(wù)。 針對(duì)學(xué)科和學(xué)生實(shí)際，我在自然教學(xué)中，是這樣培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的。 首先，劃分實(shí)驗(yàn)小組。 利用課余時(shí)間，我通過(guò)向班主任了解和自己的觀察，掌握了學(xué)生的有關(guān)情況。針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組里有侃侃而談的“外交官”，有不善言語(yǔ)，但認(rèn)真細(xì)致的“觀察員”；也有敢想敢做的“冒險(xiǎn)家”。小組內(nèi)有著形形色色不同特點(diǎn)、不同優(yōu)點(diǎn)的不同人，最大限度地實(shí)現(xiàn)了小組的最優(yōu)組合。為他們互相啟發(fā)、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作學(xué)習(xí)提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。
其次，充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)。 四個(gè)人是一個(gè)團(tuán)結(jié)的小集體，實(shí)驗(yàn)小組確立后，重要的是強(qiáng)化學(xué)生的小組意識(shí)、合作意識(shí)，體現(xiàn)“四個(gè)一大于一個(gè)四”的效果。 實(shí)驗(yàn)操作是自然課的一個(gè)顯著特征。教學(xué)中要抓住每一次實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生與人合作，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。 以六年級(jí)《電磁鐵》一課為例。
教學(xué)過(guò)程中，我首先要求學(xué)生按照課本提示獨(dú)立制作電磁鐵，小組成員之間可以互相幫助，比一比哪組同學(xué)的動(dòng)作最快。為了爭(zhēng)做最快的那一組，每個(gè)同學(xué)都積極投入到學(xué)習(xí)、制作中。動(dòng)作快的同學(xué)自動(dòng)給同組的人當(dāng)起了“小老師”、“小助手”。
小組成員間的合作，不僅體現(xiàn)在互相幫助上，還滲透在小組討論、小組協(xié)商、分工合作上。在探求“電磁鐵磁力大小與哪些條件有關(guān)”這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生以組為單位自行探究，并將比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)貫穿其中。很快地，每個(gè)小組的小組長(zhǎng)進(jìn)行了有效地分工：你制作線圈為10匝的電磁鐵，你制作20匝的，你做30匝的，你負(fù)責(zé)記錄結(jié)果，你------整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程顯得井井有條。分工合作使得活動(dòng)效率得到了提高。“比賽制作電磁鐵，看一看哪組電磁鐵的磁力最大”這一活動(dòng)將學(xué)生的興趣點(diǎn)推向了高潮。你看，每組的四個(gè)人頭碰頭擠在一起討論、協(xié)商制作方案，“三個(gè)臭皮匠能頂一個(gè)諸葛亮”，通過(guò)四個(gè)人的共同努力，他們敲定了自認(rèn)為最精妙的方案，滿懷信心地去向其他組挑戰(zhàn)。獲勝組體會(huì)到了合作的優(yōu)勢(shì)，每張小臉上都洋溢著喜悅之情，其他組也不甘示弱“等著瞧，還有下次呢！” 小組合作，使得每個(gè)人的思想都得到了交流，最大限度地實(shí)現(xiàn)了信息共享。 最后，提倡、鼓勵(lì)組與組之間的合作。 劃分實(shí)驗(yàn)小組的目的在于使學(xué)生的不同想法得到有益補(bǔ)充，從而節(jié)省時(shí)間，起到事半功倍的作用。但在這個(gè)過(guò)程中，要避免“小集體意識(shí)”的極端想法，因此要鼓勵(lì)組與組之間的交流，提倡互相“串串門(mén)”。或是爭(zhēng)論、或是借鑒、或是合作，既要重視小組又要突破組的束縛，最終形成全班范圍內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。 當(dāng)然，在自然教學(xué)中除了生生合作、組組合作之外，也不能忽視師生合作。 培養(yǎng)學(xué)生的與人合作意識(shí)，讓他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)各取所需，各得所需，也是學(xué)生健康人格的重要組成部分。學(xué)習(xí)與人合作，學(xué)會(huì)與人合作，對(duì)于每個(gè)人的成長(zhǎng)，無(wú)疑是鋪設(shè)出了一條捷徑。因此，教師應(yīng)從各方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
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