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興趣教學在自然實驗課中的運用

興趣教學在自然實驗課中的運用

    興趣是學生探究知識的動力,要使小學生上好自然實驗課,我認為首先必須針對兒童的“好奇”心,激發(fā)他們的學習興趣,使他們自覺地、主動地掌握知識,以達到預期的教學目的和效果。現(xiàn)就《大氣壓力》一課的教學,談談自己的一些作法。

一、以“奇”激興趣,引入新課題
我在講《大氣壓力》一課時,做了一個演示實驗。先將一個茶杯裝上半杯水,用一硬紙片將瓶口蓋住,用手按住硬紙片,然后將杯口向下倒置,松開按住紙片的手,結果紙片掉下,水“嘩嘩”全部流了出來。接著,我還用這個茶杯裝滿水,蓋上硬紙片;然后問學生:“若我這杯水杯口向下,杯里的水會不會流下來?”同學們幾乎異口同聲的回答說“會”。我將杯口向下,手拿開結果杯里的水滴水沒下。同學們感到很“奇”,并且都想自己動手試一試。這時我便在黑板上板書課題“大氣壓力”,開始了這節(jié)課的探究。

二、質(zhì)“疑”引導感知,拓展思維方式
質(zhì)“疑”既能集中學生的注意力,又能激發(fā)學生積極開動腦筋,在觀察比較中分析問題,獲取知識。為了引導學生自己探索大氣壓力的方向,我拿出一個自制教具,即用兩個透明且大小相同的塑料半球合為一個球體,在球上下左右開了幾個小孔,把氣球固定在球內(nèi)的小孔上,然后從另一個小孔用注射器不斷向外抽出空氣,球內(nèi)的小氣球越來越大,為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?這就引導學生自己帶著懸念和驚訝在實驗中尋求答案。學生對大氣壓力的學習已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,我就抓住這個機會,把事先準備的軟塑料小瓶、紙條、注射器、橡皮帽等分發(fā)到各實驗小組,講清各種材料的實驗方法,并要求他們在做完實驗后,回答兩個問題:第一,你觀察到了什么現(xiàn)象?第二,具體分析一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因?學生有了明確的實驗任務和目的,積極性更是高漲。他們有的拿兩張紙片放在嘴的上下或左右,用嘴吹,發(fā)現(xiàn)紙片不向兩邊分開,而是越吹紙靠得越近;有的學生將注射器推到底部,用橡皮堵住出口,把活塞向外拉,都拉得非常吃力。改變注射器口的方向同樣拉不動!(jīng)過學生實驗和研討,同學們對大氣壓力的存在、概念、大孝方向都有了較深刻的認識。

三、以“巧”造懸念,增強求知欲
為了強化所學的知識,在實驗接近尾聲時,我給學生講了一個故事:“1654年德國有位科學家曾做過一個有趣的實驗。他把兩個中空銅半球合在一起,抽掉球內(nèi)的空氣。兩個銅半球緊緊地貼在一起了,用了16匹馬分向兩邊拉,才把這兩個銅半球拉開”。

我還告訴學生大氣的壓力在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應用很廣泛,并希望他們注意觀察,下次上課時每人舉出3~5個實例來。一堂課結束了,同學們既體驗到了課堂學習的歡樂,又感到還有新的任務要完成,產(chǎn)生了繼續(xù)探究的意向,增強了他們探索自然知識的欲望。




 

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