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自然課讓學(xué)生走進(jìn)大自然

自然課讓學(xué)生走進(jìn)大自然

   小學(xué)生好奇心強(qiáng),渴望了解大自然的種種秘密。教師應(yīng)針對兒童的心理特征,根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求,精心設(shè)計(jì)問題,創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的探索興趣。自然課是培養(yǎng)學(xué)生能力、傳授學(xué)生知識的主要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。在小學(xué)自然教學(xué)中,我們不能只重視課堂上知識內(nèi)容的傳授,而應(yīng)讓學(xué)生深入到大自然中,參加自然社會實(shí)踐活動,讓他們親身感受到大自然的神奇魅力,學(xué)會主動觀察、主動思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,以適應(yīng)時代的需要。
   一、活用教材,在知識體系上創(chuàng)新
   小學(xué)自然課堂教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識自然界,初步了解人類對自然界的探索、利用、改造和保護(hù),從而使他們獲得基本的自然科學(xué)常識,發(fā)展愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力,受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛家鄉(xiāng)愛社會主義祖國等思想的熏陶,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生的年齡特征編寫的九年義務(wù)教育教材每期一冊,其主要內(nèi)容包括:認(rèn)識物體(水、空氣、金屬、土壤、巖石、宇宙、動植物等),學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生、力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)(熱)、能源等知識。在常規(guī)課堂教學(xué)中,教師往往按部就班,根據(jù)每課時的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),缺乏相關(guān)知識的聯(lián)系。而自然知識在各冊中都有一定的聯(lián)系,因此活用教材相當(dāng)重要。 
   二、 設(shè)法把大自然“搬上”課堂
   有些自然教師,往往要到上自然課時,才帶著準(zhǔn)備好的教具、材料走進(jìn)教室,上完課就又帶著教具、材料離開了。學(xué)生在課前和課后就不能進(jìn)行觀察,不能滿足學(xué)生的求知欲。為了解決這方面的矛盾,我們開辟了“自然角”把大自然“搬上”課堂,供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。
   “自然角”可以分為“室內(nèi)自然角”和“室外自然角”兩類。在室內(nèi)“自然角”主要是放置動物、植物或它們的標(biāo)本。如飼養(yǎng)小魚、小蝌蚪、螞蟻等,也可以種植一些小型的花草,讓學(xué)生能經(jīng)常觀察、了解動物的外形以及飛、走、爬、游的動態(tài)等生活習(xí)性;了解植物的根、莖、葉、花的形態(tài)及其生長規(guī)律。至于室外“自然角”,我們可以充分利用學(xué)校里現(xiàn)有的花壇花圃,開辟一塊“種植園地”,種植常見的、自然課上需要學(xué)習(xí)的植物,也可以是觀賞性的花草,可食用的常見作用等,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)《常見的植物》、《我們的生物角》、《莖的共同特征》、《植物的一生》等內(nèi)容時,就可以在自然角里實(shí)驗(yàn)觀察。平時,我們讓學(xué)生利用自然角進(jìn)行飼養(yǎng)、種植、管理等,如給“室內(nèi)自然角”里的小動物喂食、換水、清潔,為室外“種植園”里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等,既培養(yǎng)了他們的勞動習(xí)慣,又培養(yǎng)了愛心和美感,還使他們學(xué)到了自然知識。  
   三、突破教學(xué)常規(guī),科學(xué)選擇教法
   在自然教學(xué)中,為了取得較好的教學(xué)效果,教師不妨采用一些富有創(chuàng)意的教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)《動物和環(huán)境》一課中,常規(guī)方法是按照書上的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,讓學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去"找"蚯蚓,最后讓學(xué)生比較;誰捉的蚯蚓多?在什么樣的地方蚯蚓多?最后引導(dǎo)出--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。后一種方法更易調(diào)動學(xué)生的積極性,他們通過這種"比賽",通過自己動手獲取的知識也更加牢固。在教學(xué)中,根據(jù)實(shí)際情況,教師可以不受課堂教學(xué)的小范圍限制,可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察、參觀、采集等。這樣通過多形式的活動,可以更好地提高教學(xué)的效果。
    四、指導(dǎo)學(xué)生自己探究知識,在學(xué)法指導(dǎo)上創(chuàng)新
    在自然教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生主動探究自然知識非常重要。教師要善于激勵學(xué)生,善于為學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)知識的橋梁,使學(xué)生享受自我探究獲取知識的喜悅。如我在教學(xué)《水的浮力》一課中,讓學(xué)生設(shè)問,自己提出問題。學(xué)生提出問題后怎么辦?讓學(xué)生試著提出解決問題的方案或思路,最后又引導(dǎo)學(xué)生通過自我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(教師提出實(shí)驗(yàn)依據(jù),給出實(shí)驗(yàn)器材,進(jìn)行簡單的提示)進(jìn)行研究,最后得出:水中的物體都受到了水的浮力,浮力的方向總是向上的。通過反饋的信息表明,這種激勵學(xué)生自主探求的學(xué)法指導(dǎo)改變了過去教師單向傳授的多種弊端,使學(xué)生掌握的知識非常牢固。在學(xué)法指導(dǎo)上,教師要善于抓學(xué)生的興奮點(diǎn),激勵學(xué)生,并將系統(tǒng)知識分解,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地逐個突破,使學(xué)生感受到成功的喜悅,從而提高教學(xué)效益。
   五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)
   在當(dāng)前的教育教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的恰當(dāng)運(yùn)用為課堂教學(xué)提供了更好的幫助。在小學(xué)自然課堂教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)手段即多種媒體的綜合運(yùn)用能更好地突破教學(xué)的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。
   自然課堂教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個最主要的形式,而一些較為難見的自然現(xiàn)象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現(xiàn),這就需要教師把教學(xué)的知識進(jìn)行分析整理,采用較適合的形式表現(xiàn)出來。如花卉的生長是一個長期、緩慢的過程,教師可以將錄像資料快放,讓學(xué)生掌握其變化規(guī)律;火山爆發(fā)、地震等現(xiàn)象也可通過 錄像資料進(jìn)行介紹;磁鐵的磁場、磁力線等則可以通過電腦設(shè)計(jì)出動畫示意圖來反映。
   總之,在自然教學(xué)中,教師要更新教育觀念,真正讓學(xué)生展開“探 究大自然奧秘”的思維過程,使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會自行獲取知識,成為學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主動發(fā)展。




 

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