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呵護學生的“異想天開”、“奇談怪論”

呵護學生的“異想天開”、“奇談怪論”

眾所周知,現(xiàn)在的孩子看得多,知道的也多,因此在教學中,經(jīng)常會提出一些奇怪的想法。
  記得我在上一年級的《飼養(yǎng)小動物》一課時,開始我讓學生討論:“你家養(yǎng)小動物嗎?”“都養(yǎng)了哪些小動物?”學生說了很多:“金魚、小鳥、小烏龜、小雞等!苯又懻摰膯栴}是:“你知道為什么要飼養(yǎng)小動物?”按照常規(guī),我以為他們會說:“養(yǎng)金魚、烏龜是為了觀賞”“雞生蛋可以吃,可以賣”等等?墒沁@時一(3)班的朱天宇同學卻說:“老師,我家養(yǎng)了一只烏龜,我養(yǎng)它是要等它長大后馱著我們一家人去旅游,這樣我就不會像乘車那么暈車了!卑?我一愣,其他同學都笑開了。這時我真想對他說:“烏龜能馱得起你們一家人嗎?”但是,繼而一想,他的說法雖然有些荒唐,卻也天真奇特。于是我又問道:“你看到過烏龜馱人嗎?”“看過,《西游記》里的大老龜就是馱著唐僧師徒過通天河的!薄班,看來你知道的真多。那等你家的烏龜養(yǎng)大了以后,馱著你去旅游時,也把老師和同學們一起帶上好嗎?”“好的,好的。”朱天宇這才帶著一種感笑瞇瞇地坐了下去。

  是啊,在課堂教學中,我們時不時地會碰到學生提出的一些古怪的、奇妙的問題,也許會使老師措手不及,甚至尷尬不已。
  但是我覺得,作為老師,要格外珍惜、愛護學生的某些異想天開、奇談怪論,善于從中發(fā)現(xiàn)想象的火花,對那些哪怕是稚嫩的創(chuàng)新萌芽進行細心的呵護,決不能去扼殺它們。
那么如何來精心呵護學生的那些異想天開、奇談怪論呢?我覺得不妨可以從以下幾方面去做:

  1、 精心“培土”。
  板結的土壤是長不出禾苗的。英國哲學家約翰·密爾說過:“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸!痹趬阂值乃枷氕h(huán)境里,禁錮的課堂中,又如何能產(chǎn)生創(chuàng)新思維的萌芽呢?教師在課堂上應設法創(chuàng)造一種民主平等、自由開放的氛圍,鼓勵學生自行探究、得出結論。
  著名的特級教師章鼎兒老師就是一個精于培土的園丁。他在執(zhí)教《蠟燭熄滅了》一課時,為了讓學生探究長、短蠟燭的燃燒時間與杯子體積大小的關系時,他說:“假如給你們二十分鐘時間去研究這個問題,你們會怎么做?”當學生嫌二十分鐘太長時,章老師又說:“我非給你們二十分鐘不可呢?”學生這時開動腦筋,用足了課前老師為他們準備好的材料,努力去探究其間可能發(fā)生的任何現(xiàn)象。并且章老師還說:“如果你覺得自己設計的實驗做完了,想不出辦法了,那么我這兒還準備了一些活動建議卡,哪組同學想要的話,可以上來拿!闭吕蠋煘閷W生提供了足夠的材料、足夠的時間,讓學生主動參與實驗過程,自行得出結論,這不失為一種精心培土的藝術,這樣培育的土壤無疑是一種“優(yōu)質”土,有利于種子的萌發(fā)、植物的生長,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、探索能力。

  2、 適時“施肥”。
  種子萌發(fā)后,要使它茁壯成長,離不開適時、合理的施肥。學生創(chuàng)新的種子一旦萌芽后,教師更應給予肯定和表揚。
  “塑料直尺不摩擦也會吸紙。”你恐怕不會相信這出自一位剛上二年級的小朋友口中。記得我在上《靜電》一課時,我曾問學生:“你還有哪些方法使這把塑料尺吸引紙屑、雞毛等呢?”學生實驗后,紛紛告訴我:把塑料尺在外套、毛衣、皮背心、紅領巾等物體表面摩擦后,會吸紙屑、雞毛等輕小物體?蛇@時二(2)有一位學生的回答令大家震驚,他說:“老師,我不用摩擦也會吸紙屑。”他一邊說一邊做,“我只是把直尺藏在內(nèi)衣里面,等幾分鐘拿出來,去靠近紙屑,也能把它們吸上來!碑敃r,我也被他的大膽和自信驚呆了。在表揚這位同學的奇特發(fā)現(xiàn)后,我引導其他同學開始做同樣的實驗,來證實一下這位同學說的是否屬實。過了一會兒,有同學開始附和了:“是的,我的也行了!”“哈,我的直尺也能吸紙屑了!编,果真如此!于是我向學生解釋:“原來,我們的衣服經(jīng)常與皮膚接觸、摩擦,衣服會帶上靜電,當塑料直尺放在衣服里面后,由于受到帶電的衣服的影響,直尺也帶上了靜電,所以紙屑被吸上來了。有時,我們在脫毛衣時,會看到火花產(chǎn)生,這也是靜電作用的緣故!弊詈螅铱偨Y說:“同學們,今天這位同學做得非常好,我們應當給予表揚。我們在做實驗的時候,要多想想、多試試,才能得到更多的結論,發(fā)現(xiàn)更多的奧秘!

  3、 合理“修剪”。
  花木在生長過程中,常要被修剪掉一些病蟲枝、徒長枝,以減少養(yǎng)分的消耗。課堂上學生有時會產(chǎn)生旁逸斜出的思維,影響正常的教學,此時就需要教師及時進行合理的“修剪“。
  有一次,我上《土壤的成分》一課時,讓學生燒土壤并觀察其中所含的成分后,要學生蓋上燈帽來熄滅酒精燈。但我發(fā)現(xiàn)還是有一位男同學用嘴吹滅了燈火。于是我與那位同學進行了對話:
師:你為什么不用燈帽滅火呢?
生:燈帽是塑料的,我怕燒壞了。
師:是嗎?你來試一下。
(該學生重新點燃酒精燈,再用燈帽蓋上。)
師:檢查一下燈帽內(nèi)壁。
生:一點也沒有燒壞。這是為什么呢?
師:燃燒需要空氣中的氧氣,你一蓋,里面的氧氣燒完了,外面的氧氣跑不進來,火自然就滅了。而你用嘴吹,有可能把火吹到里面而引起爆炸呢。
生:我明白了。

  這樣的“修剪”,順其勢而導之,化廢為寶,加深了學生對滅火知識的了解。
  學生的異想天開、奇談怪論就好像苗圃里萌生的一株株奇花異草,我們老師不應該把它們視同野草而輕率地加以割除。我們應精心呵護,培土,施肥,合理修剪,使之茁壯成長!




 

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