正確對待探究活動的成敗

正確對待探究活動的成敗

（編者提示：人教版自然第九冊第五課《熱空氣》）

在《熱空氣》一課中，教師若提供精致的熱氣球，實驗看上去成功，但含金量不高，而讓學(xué)生自做的熱氣球上天，品種繁多，異彩紛呈，探究活動才有特色。我沒有給學(xué)生提供精致的口袋，而是讓他們用鋸條或其它可以利用的工具，將塑料薄袋按自己的愿望制成不同樣子的熱氣球。這樣做出來的有大有小，有長有短，有方有圓。學(xué)生開始燙袋子時不太順利，沒掌握塑料的特性，一觸火就是一大洞。他們不氣餒，逐漸有了一定經(jīng)驗和技巧，口袋也多了一些，樣子也漂亮了一些，教室已儼然像一個手工作坊。放飛的時候，你會欣然發(fā)現(xiàn)，有許多有研究價值的現(xiàn)象出現(xiàn)了：熱氣球有的高，有的低；有的歪向一邊，有的上天翻跟頭；有的脫手后迅速上升，有的則緩緩上移；還有的同學(xué)將袋口扎緊放飛，熱氣球飛得更快更高……學(xué)生有了對熱氣球諸多有價值的體驗。
試想，如果我們包辦代替給他們提供精致的熱氣球讓他們實驗，只能帶給他們放飛時剎那間的激動，看熱鬧的心態(tài)，而我們放棄的是許多有價值的培養(yǎng)時機(jī)。表面上看是學(xué)生自主探究，實驗活動非常成功，實際上探究的結(jié)果——十個熱氣球有九個是孿生兄弟。這是隱藏在創(chuàng)新思想光環(huán)下的束縛，是更為深重的束縛。這好比正在學(xué)步的小孩，不用手牽著走路改以學(xué)步車代替。我們放了一雙手，卻給了孩子腰間無數(shù)只手，它將孩子保護(hù)得更好，到學(xué)會走路，孩子沒摔一個跟頭，只有將孩子帶到草地上、地毯上，給孩子一個沒有傷害的空間，讓他自己摸索才是放手。這樣，當(dāng)他學(xué)會走路時，你會發(fā)現(xiàn)，也許他學(xué)會的不僅僅是走路，蹲、爬、滾、翻都體驗到了。
在這節(jié)課中，你還會看到一系列失敗現(xiàn)象，塑料袋極易燒破，活動前我沒有演示放飛，也沒有提醒有關(guān)注意事項，他們的精力只用在激動萬分的放飛上。你很快就會看見，在一陣手忙腳亂之后，一個個破洞的袋子出現(xiàn)了。你繼續(xù)“冷眼旁觀”，不一會兒，一個個配合有方井然有序的場面又出現(xiàn)了，每個小組開始拿出實驗方案后再放，小組同學(xué)心往一處想，勁兒往一處使，即使有個別不專注的對象也被集體力量糾正過來，參與縫補(bǔ)工作或放飛行列，實驗成功了，學(xué)生歡呼雀躍�！笆�敗是成功之母”這句話真是很貼切!
自然活動主要是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索的過程，是不是成功的實驗，探索就成功了?人言失敗的活動是不是就不成功的呢?我認(rèn)為，在教學(xué)中，教師首先要不怕失敗，甚至有時要有意創(chuàng)設(shè)障礙，致使失敗。創(chuàng)新教學(xué)研究給我們提供了一個寬松的環(huán)境。在科學(xué)求索的路上，沒有哪條路上有成功的標(biāo)志，有的只是探索的方向，而求索的路千千萬萬任憑我們選擇�？茖W(xué)探索的結(jié)果有成功有失敗，但在科學(xué)探究的過程中沒有失敗，只有經(jīng)歷。
有時失敗是那么真實的存在于每個人的生活中，為什么我們總是諱言失敗?仔細(xì)想來，承認(rèn)失敗，面對失敗，接受失敗的磨練，并沒有什么害處。歷史上許多偉人都經(jīng)歷過無數(shù)失敗，失敗刺激了他們的思想，使他們對于各種問題，能夠深入觀察、分析、推理，最終找到解決的方法。于是他們成為科學(xué)家、哲學(xué)家或各部門的杰出人才，為社會為國家多做貢獻(xiàn)。自然探究活動也是如此，我們應(yīng)當(dāng)盡可能讓實驗活動成為學(xué)生真實的探究經(jīng)歷。學(xué)生一次次的失敗將成為一級級臺階，學(xué)生拾級而上獲得成功，轉(zhuǎn)頭回望，每次失敗，都是成功的一步。成功帶給他們的是短暫的興奮和喜悅，失敗往往給他們帶來長時間的思考，促使他們獲得更大成功。在科學(xué)探究活動中，我們應(yīng)該說，成功是喜，失敗是福!今天實驗的一帆風(fēng)順，學(xué)生在以后的探究活動中表現(xiàn)出的是缺乏應(yīng)變能力和處理問題的能力。人生的一帆風(fēng)順，可能掩藏著不能正確看待挫折的禍根，從而不會形成堅強(qiáng)的意志去克服重重阻力實現(xiàn)崇高的理想和奮斗目標(biāo)。

摘自《小學(xué)自然教學(xué)》2002年第3期
 

1

2

3

4

5

6

演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

7

《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊）有兩個教學(xué)難點：一是組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能，二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

8

１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會主義精神文明建設(shè)的陣地。”校園....

9

10

在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....