淺談培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維

淺談培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維 　　創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的永不枯竭的動力。深化改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)２１世紀所需要的，具有民族精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)廣大青少年的科學(xué)精神和科技素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展與社會進步所需要的勞動者是時代賦予每一個教育工作者的新的要求。 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維應(yīng)該做好下面的幾點工作：
　　一、 發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲。
　　發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲，要求教師在教學(xué)過程中不僅使學(xué)生掌握知識，熟練技能技巧，還要促進學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展。要最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。
　　學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造活動的誘發(fā)劑和進行創(chuàng)造性活動的原動力。例如：在有關(guān)"磁鐵"的教學(xué)中學(xué)生對磁鐵能吸鐵感到很新奇，特別對隔著木板都能把鐵吸住很感興趣。于是就讓學(xué)生去想：這個特性 可以應(yīng)用到那些方面 ？經(jīng)過引導(dǎo)和輔導(dǎo)，學(xué)生就發(fā)明了加裝在玻璃黑板上方便掛圖的"黑板掛圖磁塊導(dǎo)軌"。參加了佛山市青少年創(chuàng)新大賽。
　　二、繼承前人知識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
　　真理的相對性，知識的局限性是不可避免的，是客觀存在的。前人思維的結(jié)果會因為當時歷史環(huán)境的束縛而不適應(yīng)現(xiàn)代的今天。讓學(xué)生以審察的態(tài)度去認識前人總結(jié)的知識，依據(jù)自己已有的知識去發(fā)現(xiàn)不足，去大膽質(zhì)疑，這是成功地實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)基礎(chǔ)。但是這種質(zhì)疑不是對前人的思維結(jié)果簡單的粗暴的否認，而是引導(dǎo)學(xué)生用辯證的科學(xué)方法，現(xiàn)代的眼光，更深更廣地認識前人發(fā)現(xiàn)的真理，前人總結(jié)的知識。能做到這一點的學(xué)生就能養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，就有進一步探索真理和發(fā)現(xiàn)真理的需求。就能塑造出敢于探索真理、勇于獻身真理的品格。就容易開拓自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)新性行動。就能進而達到發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的結(jié)果。
　　例如：自然教材中《葉的光合作用》這課書里學(xué)生知道了綠色植物在陽光的照射下進行光合作用能放出氧氣，課后曾指導(dǎo)學(xué)生通過收集水底植物苦草在陽光照射下能放出氧氣的實驗。實驗后就有學(xué)生對魚塘管理中，一方面把水里的苦草割掉，另一方面又不斷開增氧機給魚塘增加氧氣的做法表示懷疑。于是老師就引導(dǎo)學(xué)生用有苦草的魚塘和沒有苦草的魚塘進行對照，在不同的天氣條件下測試水中溶解氧的含量進行對比。通過反復(fù)的觀測，得出了魚塘里留下適當?shù)目嗖輰μ岣唪~塘水中的溶解氧，提高塘魚的產(chǎn)量有幫助的結(jié)論。后來把反復(fù)對照兩類魚塘在不同天氣條件下的水質(zhì)的觀測記錄，塘魚產(chǎn)量的對比進行整理。寫出了《苦草凈化鰻魚塘水質(zhì)的試驗》的小論文。論文不僅對當?shù)厣�產(chǎn)起了一定的指導(dǎo)作用，改變了魚塘中的苦草全部清除的傳統(tǒng)習(xí)慣。還參加了第七屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會，獲得了全國一等獎。
　　三、結(jié)合實際，發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新。
　　結(jié)合學(xué)生的社會生活實際，結(jié)合周圍的生產(chǎn)實際，引導(dǎo)學(xué)生憑借他們的好奇心和直覺，發(fā)現(xiàn)生活中、生產(chǎn)中的不夠合理的部分，通過擴散思維和集中思維的訓(xùn)練，從多層次、多角度思考，借助學(xué)得的知識和技能，運用各種發(fā)明創(chuàng)造的技法，提出合理的建議、創(chuàng)造出創(chuàng)新的作品。
　　學(xué)生的積極思維常常是從遇到問題而引起的，要結(jié)合實際，還需要老師根據(jù)學(xué)生的活動范圍和學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。老師創(chuàng)設(shè)的問題不應(yīng)局限在教材內(nèi)容，而應(yīng)通過開展多種多樣的校內(nèi)和校外的實踐活動，讓學(xué)生動腦、動口、動手，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、特長。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造 性地運用所學(xué)到的知識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：有一位女同學(xué)，經(jīng)常幫助家里做針線活，通過對自己周圍的生活用品找缺點的思維活動中，她用魔術(shù)貼結(jié)合常用的方形蚊帳發(fā)明了不用夾子夾蚊帳口，不用配蚊帳鉤來鉤蚊帳的"方便蚊帳"
　　四、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，師生共同協(xié)作。
　　創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，就是要求老師拋棄師道尊嚴,客觀地認識學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生看作是活動的主體。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的活動氛圍，使學(xué)生愿意思考，樂于參與，積極動手。師生共同協(xié)作就是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動中，老師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，還要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。使學(xué)生在創(chuàng)新活動中起主體作用。 讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題里，通過積極、自覺的思維去接受、理解、消化和運用。
　　學(xué)生的知識和能力畢竟有限，老師則要根據(jù)學(xué)生的活動情況進行啟發(fā)誘導(dǎo)和適當?shù)膸椭�，但決不能包辦代替，把學(xué)生置于被動的地位，否則就容易扼殺學(xué)生的智慧和創(chuàng)新才能。
　　老師和學(xué)生只有在民主和諧的活動氛圍中協(xié)作，才能使學(xué)生主動地活潑地參與，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，有利于學(xué)生探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造。例如：有一位學(xué)生的家長是經(jīng)營魚苗場的，他經(jīng)常到魚苗場參加勞動，對水產(chǎn)養(yǎng)殖有一定的了解。他就曾經(jīng)提出根據(jù)薄膜育秧的道理給要冬眠的鱉保溫，縮短鱉的冬眠時間使鱉的生長期縮短的建議。對于水產(chǎn)養(yǎng)殖了解很少的我，沒有扼殺這個建議，反過來向他了解這個建議的可行性，提出在學(xué)校的生物園里進行這項試驗，并由他來主持。老師只做適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助。后來在老師的輔導(dǎo)下把這次試驗的做法和結(jié)果寫成論文，參加了第八屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會，獲得了全國二等獎。
　　五、精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣。
　　興趣是鼓舞人獲取知識和技能的力量，是啟發(fā)學(xué)生認知積極性的一種積極心理，是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能、激發(fā)創(chuàng)新欲望的動力。
　　要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先教師要精心設(shè)計，使講授的教學(xué)內(nèi)容不斷地更新；采用的教學(xué)形式的不斷地變化，對教材的處理更要表現(xiàn)出靈活性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性。 在這種教學(xué)氛圍中，引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，思維不斷求異、創(chuàng)新。 培養(yǎng)他們勇于探索 大膽創(chuàng)新的精神。
　　要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要求教師重視發(fā)揮成功的激勵作用，造就學(xué)生的進取心、成就感、榮譽感和快樂感。因此教師要特別地重視學(xué)生所付出的努力，哪怕是很小的成功和進步。讓學(xué)生從中體驗到自身的價值。 最大限度地激發(fā)他們的進取心，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
要激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以利用各種媒體輔助教學(xué)。
　　標本、模型，給學(xué)生直接的視覺感受，容易直接引起學(xué)生的興趣；幻燈、掛圖，可以擴大學(xué)生的視野；運用CAI軟件可以變靜為動，超越時空，化抽象為具體，以形象、生動、直觀的圖像，激發(fā)濃厚的興趣，引起學(xué)生的探索欲，使學(xué)生通過思索引發(fā)創(chuàng)新的思維過程。
　　六、根據(jù)個性特點，因材施教。
　　每個學(xué)生的興趣、愛好、知識基礎(chǔ)各有不同，每個學(xué)生的生活環(huán)境，在自己的環(huán)境中受到的熏陶不同。因此每個人都會逐漸形成自己獨特的個性，包括感知、思維、想象、情感、氣質(zhì)等方面獨特品質(zhì)和風(fēng)格，形成自己的特長。老師就要根據(jù)學(xué)生的個性特點、愛好特長因材施教，使每一個學(xué)生都有機會展現(xiàn)自己某一方面的創(chuàng)新才能。
　　因材施教，首先要求老師要充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣、愛好， 和個性特點，要注意到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力如何，思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性如何。有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　因材施教，還要求老師在學(xué)生發(fā)表自己的創(chuàng)新方案時，要善于聽取不同意見，要讓學(xué)生把話講完。然后根據(jù)學(xué)生的方案，給予適當?shù)闹笇?dǎo)和輔導(dǎo)。既讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)的機會，又使學(xué)生的方案得到完善。使每一個學(xué)生都具有某一方面的創(chuàng)新才能。
　　總之，只要我們按照創(chuàng)新發(fā)明的客觀規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)新的興趣，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)、拓展學(xué)生的知識視野，充分利用各種外部和內(nèi)部條件，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的科技創(chuàng)新能力，鼓勵他們創(chuàng)造發(fā)明，使他們都能成為我國科技技術(shù)現(xiàn)代化的后備人才。

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