注重實驗要求 發(fā)揮實驗效應

注重實驗要求 發(fā)揮實驗效應

    實驗是人認識大自然的基本途徑之一，是自然教學中基本有效的方法，也是實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力的基本要素。所以，上好實驗課，對于培養(yǎng)學生的科學志趣及學科學、用科學的能力，使學生受到科學的自然觀、科學態(tài)度的教育，有著十分重要的意義。實驗的成敗，直接影響實驗課功效，如何才能更好地上好實驗課，發(fā)揮實驗效應,全面提高學生素質,是我們每位自然教師非常注重而迫切需要解決的問題。
　　一、注重實驗材料 發(fā)揮實驗效應
　　實驗材料準備是否充分，是上好實驗課的關鍵。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，這也說明了實驗材料準備的重要性，只有實驗材料準備充足，才能使每個學生都有機會親自動手操作，提高學生的學習興趣、學習探究知識的方法，真正培養(yǎng)動手能力與實踐能力。在實驗材料準備的過程中，可以充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，讓學生參與實驗材料的準備工作，使實驗材料更加充足。如教學《固體的熱傳導》中“熱的良導體和不良導體”時，教師除準備好熱水和一些熱的良導體與不良導體材料外，讓學生各自準備一些材料，使實驗材料更加充足。在教師的指導與學生的探究下，學生親自動手實驗，將準備好的各式各樣的材料進行實驗，觀察、感覺哪些材料傳熱快，哪些傳熱慢。在此基礎上幫助學生構建熱的良導體與不良導體的概念，達到實驗目的的同時，不僅發(fā)展了學生的思維，更培養(yǎng)了學生的能力與大膽嘗試的意識和精神。
　　實驗課能否成功、效果能否達到，不僅僅取決于實驗材料是否充足，還取決于實驗材料選擇是否科學，搭配是否精當。實驗材料選擇科學、搭配精當，學生操作起來得心應手，觀察方便，現(xiàn)象明顯，實驗效果好。如教學《電磁鐵》一課時，如果學生隨便拿一個鐵釘做成電磁鐵，進行其性質的實驗，通電后電磁鐵能吸引大頭針，然而斷開電，有的不能吸引大頭針，有的還能繼續(xù)吸引。實驗效果不理想，甚至使實驗失敗，實驗結論與電磁鐵的性質卻不同，使學生得出了錯誤的結論，發(fā)現(xiàn)了不正確的規(guī)律。所以，教師在實驗前，應進行鐵釘?shù)娜ゴ盘幚�，才能讓學生實驗時得以順利進行，從而能讓學生親自發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律與科學知識。不但提高了學生的能力，而且使學生有了強烈成就感、滿足感，膨脹了學生繼續(xù)深入探究的欲望和內在動力。
　　二、注重實驗過程 發(fā)揮實驗效應
　　做任何事，多需要有目標。在實驗課教學中，只有明確實驗過程、實驗目的，學生才能進行正確的實驗操作，才能達到實驗預期的效果。 實驗前，要讓學生明確實驗方法、步驟和注意事項。針對不同實驗，有時可以讓學生自學實驗方法和步驟；有時教師必須親自講清楚，必要時進行演示，使每個實驗學生都能正確地進行實驗操作。如教學《雷電的秘密》一課時，要讓學生進行毛皮與膠棒、絲綢與玻棒相摩擦，再互相接近，觀察會發(fā)生的現(xiàn)象。實驗前可以讓學生自學實驗的方法、步驟及觀察目的，然后讓學生說一說，教師再指導學生認識，用絲綢摩擦玻棒，毛皮摩擦膠棒，當玻棒與膠棒相互接近時，有什么現(xiàn)象？同一種棒接近時有什么現(xiàn)象？兩種情況發(fā)生的現(xiàn)象一樣嗎？你認為是什么原因呢？如此實驗過程和實驗目的就很明確了，學生能排除其它干擾，很快探究出正確的結論，提高實驗的效果。
　　學生實驗操作的成功與否，教師的指導有著直接關系。實驗前，更應讓學生知道實驗的關鍵與實驗中思考的問題。像指導以上帶電操作實驗中，除了要明確摩擦過的棒的那端不能接觸其它東西，還要指導實驗中的關鍵之處，是兩棒互相接近，教師可進行適當演示。這樣，不僅能更好地確保學生實驗的成功，而且在實驗中，學生可體會到實驗過程的重要性，從而使學生的能力在自行探究中得到進一步提高。
　　三、注重實驗習慣 發(fā)揮實驗效應
　　在指導學生實驗操作過程中，教師應讓學生形成安全操作、規(guī)范操作要求的習慣。如酒精燈的使用，夾試管的方法等，學生實驗《水變成水蒸氣》一課時，用酒精燈給試管加熱，要使試管均勻受熱后，才能繼續(xù)加熱，使學生能夠形成掌握正確操作方法的習慣。
　　實驗中，還需學生做到“動”、“靜”結合。學生實驗時，可能由于某種好奇的驅使，一時忘卻了實驗的目的；或者由于一個實驗的成功體應，而繼續(xù)注意這個實驗，不在進行下面實驗；或許他實驗現(xiàn)象出現(xiàn)后，沒有思考。這樣學生的實驗結果得不到交流、不能進行討論，很難得出科學的結論，掌握正確的規(guī)律。所以，在實驗課中教師必須要求學生做到“動”、“靜”有序，要“動中求靜、靜中求動”。如研究《摩擦力》中摩擦力大小與那些因素有關，與那些因素無關，放手讓學生動手實驗時，學生研究出一種因素后，如果出現(xiàn)上述情況，這是教師可適當“導”、“點”、“撥”，讓其繼續(xù)深入探究，從而養(yǎng)成良好的行為與學習的習慣。
　　總之，要真正上好一節(jié)實驗課，必須盡可能地為學生創(chuàng)設條件，適時“導”、“撥”，使學生都能規(guī)范、科學地動手操作。通過自行探究獲取自然科學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，提高實踐能力，從而真正發(fā)揮實驗的效應，凸現(xiàn)自然課的教學功能。
 

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