在玩中發(fā)現(xiàn) 在玩中探索

在玩中發(fā)現(xiàn) 在玩中探索

——我這樣教《不倒翁》
    九年義務(wù)教育六年制小學(xué)自然（人教版）第三冊(cè)第二課是《探究不倒翁》的秘密，第三課是制作不倒翁。編者的意圖是讓學(xué)生在玩不倒翁時(shí)發(fā)現(xiàn)不倒翁扳不倒的特點(diǎn)，激發(fā)興趣，進(jìn)而探究其秘密，再應(yīng)用所學(xué)知識(shí)做一個(gè)不倒翁。去年，在教這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我在課前自己做了十幾個(gè)可以拆開(kāi)的不倒翁，課堂上給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組一個(gè)不倒翁，讓學(xué)生先玩一玩，然后再讓學(xué)生探究不倒翁扳不倒的原因。但是在教學(xué)中，學(xué)生探究的不倒翁，是老師的準(zhǔn)備，每組只有一個(gè)，不可能為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)，課堂上學(xué)生也沒(méi)有足夠的時(shí)間去玩不倒翁，積累感性認(rèn)識(shí)，因而，學(xué)生對(duì)不倒翁扳不倒的原因的認(rèn)識(shí)基本上是由老師牽著，按老師的設(shè)計(jì)一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)的。雖然學(xué)生都認(rèn)識(shí)了不倒翁扳不倒的原因，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。再有學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)也不是人人都有。怎樣讓學(xué)生主動(dòng)、直接參與到探究活動(dòng)中來(lái)，為每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)呢？要是每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)不倒翁那該多好呀。我想能不能先教學(xué)生做不倒翁呢？這樣一來(lái)不是人人都有不倒翁了嗎？不就人人都動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)了嗎？于是，這個(gè)學(xué)期我大膽嘗試，調(diào)整了教學(xué)順序，先教學(xué)生做不倒翁，再教探究不倒翁的秘密。上課時(shí)，當(dāng)我演示了不倒翁后，學(xué)生馬上迫不及待地說(shuō)：老師，教我們做一個(gè)吧。于是，我順其自然地揭示課題，教給制作方法，然后，我利用學(xué)具中的材料，讓學(xué)生人人動(dòng)手，放手讓學(xué)生做。絕大部分學(xué)生在二十分鐘左右完成了制作。當(dāng)學(xué)生做好不倒翁后就饒有興趣地玩了起來(lái)。有的推，有的扳，有的甚至把上部朝下地丟下來(lái)。不管怎么弄，不倒翁都筆直地站立著。于是學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么總是扳不倒呢？我就自然地布置他們課后利用自己已做好的不倒翁探究它為什么扳不倒？為下節(jié)課的探究不倒翁的秘密做準(zhǔn)備。

第二周上課了，一開(kāi)始我就問(wèn)學(xué)生：你在玩不倒翁時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生紛紛舉手回答。有的說(shuō)，發(fā)現(xiàn)不倒翁怎么也推不倒，有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)不倒翁的底下重些，有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)不倒翁的上面輕些，還有的學(xué)生興奮地告訴我，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)推倒不倒翁的方法，就是把一個(gè)物體放在不倒翁的上面，并繪聲繪色地表現(xiàn)給我看。馬上有另一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)他發(fā)現(xiàn)了推倒不倒翁的第二個(gè)方法，就是把底下的半球形換成平底的。不一而足，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)真多，由此可見(jiàn)，課后他們是怎樣探究的。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生猜測(cè)不倒翁扳不倒的原因。有了自己的感性積累在前，學(xué)生紛紛猜測(cè)，有的說(shuō)可能是因?yàn)榈紫轮�，有的說(shuō)是因?yàn)樯厦孑p，有的說(shuō)是因?yàn)榈紫率前肭蛐危�還有的說(shuō)可能是因?yàn)榈厍虻囊�力。學(xué)生的思維之門(mén)一下打開(kāi)了。于是我又讓學(xué)生想辦法證明自己的猜想。學(xué)生馬上想到把橡皮泥放在上面或別的部位，把半球形底換成平底。這時(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到自己的猜想被實(shí)驗(yàn)證明，得到肯定之后，興奮之情，溢于言表。一節(jié)課下來(lái)，很多同學(xué)急切地問(wèn)我：下節(jié)課要準(zhǔn)備什么材料。看來(lái)對(duì)自然課的學(xué)習(xí)、科學(xué)探究已產(chǎn)生了濃厚的興趣。我的調(diào)整教學(xué)順序這步棋沒(méi)走錯(cuò)。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過(guò)去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....