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巧塔橋助達(dá)標(biāo)
巧塔橋助達(dá)標(biāo) １９世紀(jì)德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理�！边@是很有道理的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是復(fù)雜的思維活動(dòng)，是在教師引導(dǎo)下不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，巧妙搭橋，幫助學(xué)生達(dá)標(biāo)。 巧設(shè)疑，搭好興趣—思維之橋課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。好的提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生思維的“激活酶”，強(qiáng)化記憶的“催化劑”。在講授某一內(nèi)容伊始，可先用適當(dāng)有趣的事物來(lái)設(shè)置疑問(wèn)，以誘發(fā)學(xué)生急于解疑的思維活動(dòng)，引起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在講授線(xiàn)形動(dòng)物門(mén)——蛔蟲(chóng)時(shí)，學(xué)生對(duì)蛔蟲(chóng)比較熟悉，可是教師提出：蛔蟲(chóng)體積這樣大，怎么能在人體內(nèi)寄生呢？人體小腸分泌的消化液為什么不能將其消化吸收呢？這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。抓住學(xué)生熟悉但又不完全了解的事物，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，可收到良好的教學(xué)效果。課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)成功與否，關(guān)鍵在于了解學(xué)生，掌握教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)出不同的提問(wèn)形式。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要嚴(yán)謹(jǐn)，有針對(duì)性、靈活性，能引起學(xué)生的注意和思考，激發(fā)其興趣，啟發(fā)其思維，才能真正幫他們高效達(dá)標(biāo)。 巧用直觀(guān)原則，搭好感性—理性橋教育的直觀(guān)性原則告訴我們，通過(guò)實(shí)物、模型、形象語(yǔ)言等手段，可豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的智力發(fā)展和掌握理性知識(shí)創(chuàng)造條件。 １．讓學(xué)生親自動(dòng)手，創(chuàng)造課堂中的直觀(guān)。例如，講葉的形態(tài)時(shí)，可要求學(xué)生課前采集不同植物的葉片；講花的結(jié)構(gòu)時(shí)，要求學(xué)生課前采集花朵。這樣做既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也幫助學(xué)生提高了達(dá)標(biāo)效果。 ２．巧用一切有實(shí)效的教具，助達(dá)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)的教學(xué)中，除了要充分利用掛圖、模型等特定的教具外，還要善于聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)和利用身邊的教具。例如，學(xué)習(xí)人體生理衛(wèi)生知識(shí)時(shí)，可利用學(xué)生自身這一特殊教具，指導(dǎo)他們觀(guān)看（如看做屈肘時(shí)肱二頭肌收縮情況）、撫摸（摸心跳、脈搏）、做動(dòng)作（如做膝跳反射）等來(lái)增加感性經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，提高理性認(rèn)識(shí)。 學(xué)生的認(rèn)識(shí)從總體上講要遵循從感性到理性，從具體到抽象的規(guī)律。因此，在教學(xué)中靈活巧妙地運(yùn)用直觀(guān)教具，使學(xué)生獲得鮮明生動(dòng)的印象，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，搭好感性到理性這座橋，不僅可以幫助學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，而且可以促進(jìn)學(xué)生注意力、觀(guān)察力、思維力的發(fā)展。 巧用板畫(huà)教學(xué)，搭好理解—鞏固之橋初中生物教材最顯著的特點(diǎn)是插圖多，圖中蘊(yùn)含的生物體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)多，而基礎(chǔ)知識(shí)又是理解生物體功能的前提。板畫(huà)具有形象、直觀(guān)、生動(dòng)的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行板畫(huà)教學(xué)，能提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，有助于知識(shí)的掌握和鞏固，可有效地提高課堂達(dá)標(biāo)效率。如在講授組織液、淋巴的形成過(guò)程時(shí)，教師采用邊講邊畫(huà)的方法，用不同的顏色的粉筆在黑板上先畫(huà)出血管、淋巴管和組織液；然后按照組織液和淋巴形成的順序講解。邊講邊總結(jié)組織液、血液、淋巴液三者的成分差別。通過(guò)這樣的講課，使抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。加深了對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。 教學(xué)有法，但無(wú)定法。我們認(rèn)為在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，確定恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生順利達(dá)標(biāo)是大有好處的。
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