圖示法在“生物與地理環(huán)境”教學(xué)中的運(yùn)用

圖示法在“生物與地理環(huán)境”教學(xué)中的運(yùn)用

    一、生物圈的概念
    1.公式：生物圈＝地球上所有的生物＋生存環(huán)境
    解釋：地球上所有的生物，在任何情況下都不是孤立存在的，總是和無機(jī)環(huán)境相互作用著。不同自然環(huán)境 的地區(qū)，具有不同的生物，而生物對(duì)自然環(huán)境也有明顯的影響。來自無機(jī)環(huán)境的物質(zhì)和能量，維護(hù)著生物的生 命活動(dòng)，并從一個(gè)生物轉(zhuǎn)移到另一個(gè)生物，最終又回到無機(jī)環(huán)境中去。這就是加號(hào)的意義，即生物圈的含義。
    2.圖示：如下圖。
    （附圖 {圖}）
    解釋：①生物圈有生命存在，其他3個(gè)圈層是無機(jī)環(huán)境，這是區(qū)別兩者的重要標(biāo)志。②生物圈與其他3個(gè)圈 層交錯(cuò)分布，占有大氣圈的底部、水圈的全部、巖石圈的上部。③生物圈的范圍比其他3個(gè)圈層大得多，同整個(gè) 自然環(huán)境的范圍基本一致，但其核心部分卻又小得多。其上界以地面木本植物最大生長高度100m為限，其下界 以陽光能射透到水的深度200m為限。這是因?yàn)�，在這個(gè)范圍內(nèi)陽光充足，溫度適宜，有可利用的液態(tài)水、二氧 化碳及豐富的氮、磷、鉀等元素。
    二、生物在地理環(huán)境形成中的作用
    1.綠色植物的光合作用
    （附圖 {圖}）
    2.生物對(duì)大氣圈、水圈、巖石圈的改造
    (1)改造水圈
    （附圖 {圖}）
    (2)改造大氣圈
    （附圖 {圖}）
    (3)改造巖石圈
    （附圖 {圖}）
    三、植物的分布與環(huán)境
    （附圖 {圖}）
    四、小結(jié)
    （附圖 {圖}）
    （作者單位：江西蓮花縣中學(xué)）

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....