讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)民主在生物教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)民主不僅能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，灌輸民主思想，有利于提高民族素質(zhì)，推進社會主義民主進程，培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)的公民，而且也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。這是現(xiàn)代教學(xué)的核心，也是研究“主體”學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本文就此問題進行初步探討。

傳統(tǒng)的教學(xué)論總是過分地夸大教師在教學(xué)中的作用，忽視學(xué)生的重要作用，不顧學(xué)生的心理要求和接受能力等安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程。在這種外在壓力下的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生來說，只能是一種沉重的精神負擔(dān)，談不上對學(xué)習(xí)的樂趣，更不可能有積極性和主動性。這種陳腐的教學(xué)思想，在理論上雖然被人們唾棄，但在教學(xué)實際中的影響仍然根深蒂固。

怎樣才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？首先要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的意愿，不強迫學(xué)生做一件事，而是讓學(xué)生心甘情愿地做。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用商量的語氣，讓學(xué)生自己選擇。在布置課后作業(yè)時，我總是對學(xué)生說“愿做就做，不愿做就不做，大家商量一下，舉手表決。”在講解每節(jié)課之前，我總是把重點和難點先告訴學(xué)生然后問：“是老師講，還是同學(xué)自己看書？同意自己看的舉手�！迸e手，就使學(xué)生有了做主人的自豪感，就使學(xué)生感受到被尊重的愉快，從而使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中，進而培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的意識和能力。

我在課堂教學(xué)中的民主思想還體現(xiàn)在讓學(xué)生暢所欲言，自由地發(fā)表意見。為了使學(xué)生自由自在的發(fā)表意見，創(chuàng)設(shè)出寬松的課堂教學(xué)氣氛，課堂上我常說的一句話就是“大家七嘴八舌地說�！边@樣消除了學(xué)生的心理壓力。 學(xué)生在輕松自由的氛圍中，就能無拘無束，各抒己見，有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們積極主動地學(xué)習(xí)。

“授人以魚，不如授人以漁。”我正是從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)人類色盲遺傳時，在講清色盲基因是隱性基因，它和它的等位基因只位于Ｘ染色體上，在Ｙ染色體上沒有它的等位基因之后，就指導(dǎo)學(xué)生思考：（１）人類正常色覺及色盲的基因型是什么？（２）可能婚配的遺傳圖解怎樣？啟發(fā)學(xué)生總結(jié)人類色盲的遺傳規(guī)律，并由此分析近親結(jié)婚的危害等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也學(xué)會了思考，提高了思維能力和自學(xué)能力，并掌握了學(xué)習(xí)方法。觀察與實驗是生物學(xué)研究的基本方法。因此，在生物教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生進行觀察和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教給學(xué)生觀察實驗的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和任勞任怨、腳踏實地的工作作風(fēng)。如在觀察根尖的結(jié)構(gòu)實驗中，指導(dǎo)學(xué)生運用順序法自下而上依次觀察，運用對比法對比兩組根尖的四部分在細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)上的不同特點，引導(dǎo)學(xué)生思考：根為什么能不斷伸長？為什么根毛區(qū)是根吸收水分和無機鹽的主要部位？讓學(xué)生帶著問題從觀察中找答案。這樣既調(diào)動了學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，同時又培養(yǎng)了學(xué)生能力。在生物學(xué)實驗中，如果實驗失敗了，要指導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，找出解決方法，鼓勵他們繼續(xù)努力，培養(yǎng)其不畏困難、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。在教學(xué)實踐中，始終把學(xué)習(xí)方法的傳授落實到具體的教學(xué)中去，學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)方法，就能獨立學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，達到“凡為教，目的是達到不要教”的境界。這是教學(xué)民主的根本所在。

課堂上，要顧及每一個學(xué)生，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能平等地享受到老師的服務(wù)。在教學(xué)中，后進生往往是被老師遺忘的角落，我卻特別注意激勵后進生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動他們的積極性，使其享受到成功的喜悅。老師對后進生要更加熱愛，服務(wù)更加細致周到，始終堅持“四跟蹤（即聽課的體態(tài)跟蹤、課堂提問跟蹤、作業(yè)練習(xí)跟蹤、單元檢測跟蹤），四優(yōu)先（即課堂發(fā)言優(yōu)先、課間談話優(yōu)先、作業(yè)面批優(yōu)先、課外個別輔導(dǎo)優(yōu)先）”。這樣，就把面向全體學(xué)生，因材施教，使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想真正落在了實處。這是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)民主的關(guān)鍵。

民主像一座搭在師生心靈之間的橋，民主程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊。但是民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為。民主意味著人們更加嚴格地按照科學(xué)的法律制度去工作、學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生舉手決策，目的是尊重學(xué)生意愿，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)主人，一旦某意見多數(shù)學(xué)生贊成后，就必須少數(shù)服從多數(shù)，個人服從集體，并與學(xué)生商量，制定合適的措施，師生互相監(jiān)督，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如我在布置課后作業(yè)時，常常跟學(xué)生商量，做不做練習(xí)？做多少？最少做幾道題？最多做幾道題？一旦舉手表決后，每個學(xué)生都必須堅決執(zhí)行，真正體現(xiàn)在“法律”面前人人平等。使學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)主人，而且能互相鼓勵、互相監(jiān)督，共同承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。這不僅加強了學(xué)生自我約束、自我管理的意識，也讓學(xué)生體驗到“舉手表決”的神圣，防止學(xué)生放任自流、不負責(zé)任的不良品質(zhì)的形成。

綜上所述，教學(xué)民主是提高民族素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代教學(xué)思想和方法論的熱門課題之一，因此有必要在教學(xué)實踐中進一步完善和提高，使其在提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮更大的作用。��

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運用教具或教學(xué)儀器進行表演和示范操作，利用樣品、標本、模型等實物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊）有兩個教學(xué)難點：一是組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能，二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會主義精神文明建設(shè)的陣地。”校園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”中外教育名家的論述都具有共同的特點，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....