角色異位提高學(xué)生素質(zhì)談

角色異位提高學(xué)生素質(zhì)談

中學(xué)生物教學(xué)的目的是要學(xué)生學(xué)會學(xué)習，獲取生物學(xué)知識與技能，提高科學(xué)文化素質(zhì)，為他們進一步學(xué)習深造和參加現(xiàn)代化建設(shè)、適應(yīng)現(xiàn)代化生活打好堅實的生物學(xué)基矗從這點意義上說，目前取消生物高考恰恰是為我們大膽進行生物教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育提供了良好的契機。幾年來，我縣中學(xué)生物教學(xué)適應(yīng)形勢要求，以素質(zhì)教育為出發(fā)點，在如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、自覺性方面進行了有益的探索，取得了令人滿意的結(jié)果。４月中旬，我縣高中生物中心教研組在盧龍中學(xué)觀摩了一節(jié)教改公開課，執(zhí)教者為黃炳娟老師，教學(xué)內(nèi)容為高中《生物》“減數(shù)分裂與精子的形成過程”一節(jié)。基本教學(xué)特色是利用角色異位方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和語言表達能力，課堂氣氛活躍，師生雙向交流順暢，主導(dǎo)與主體作用體現(xiàn)充分，訓(xùn)練貫穿始終，師生相互促進，學(xué)生素質(zhì)明顯提高�，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)程序詳述如下：

教師認真設(shè)計導(dǎo)語，通過引人入勝的導(dǎo)入語，使學(xué)生興趣盎然，從外部表征到心理活動都迅速集中到課堂上來，對所學(xué)知識產(chǎn)生有意注意，從而形成有意義學(xué)習的心向，為學(xué)習過程中的概念形成和同化作好心理準備。

教師首先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生順著提綱的線索認真閱讀課文，觀察插圖和掛圖，感知和理解教材的實質(zhì)內(nèi)容。這稱之為學(xué)習定向，以提高自學(xué)的有效性，使機械學(xué)習轉(zhuǎn)化為有意義學(xué)習。在此過程中，通過學(xué)生積極主動地自學(xué)探索，使具有潛在意義的新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，從而使教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。

學(xué)生通過自學(xué)基本上感知了教材，但對教材理解到何種程度，對重點掌握如何，需要在此階段得到檢驗和升華。讓學(xué)生上講臺把自學(xué)的收獲講出來，目的是強化學(xué)生學(xué)習主體的地位，給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習活動的機會，以強化學(xué)生的參與意識，樹立自信自強的心理，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。學(xué)生的講解是自學(xué)效果的反饋，有利于教師及時有效地調(diào)控教學(xué)活動，導(dǎo)在關(guān)鍵處，也促進了教師課堂語言表達能力的提高。通過師生的雙向交流，使教學(xué)活動互相補充，互相促進，教學(xué)相長，以達到提高課堂教學(xué)效果之目的。例如，本節(jié)課在進行“精子的形成過程”教學(xué)時，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，挑選一名主動舉手的學(xué)生上講臺進行講解。該學(xué)生對初級精母細胞的形成、聯(lián)會、四分體、同源染色體分離情況、減數(shù)第二次分裂的情形及精子細胞變形為精子等過程講得都比較好，尤其是講解過程中能夠利用掛圖將精原細胞與初級精母細胞、次級精母細胞、精子細胞中染色體的變化情況分析得很清楚，并強調(diào)指出了染色體減數(shù)是發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期。隨后，教師發(fā)動學(xué)生找出該同學(xué)講解有誤或不妥之處，如“在四分體中兩個著絲點連結(jié)４個染色體”這句話是錯誤的。學(xué)生能糾正的問題盡量讓學(xué)生糾正，學(xué)生解答不了或不準確的，再由教師引導(dǎo)點撥。需要說明的是，學(xué)生講解時教師要特別注意，以便在講評時更具針對性。由于學(xué)生已經(jīng)對精子形成的過程有了初步的認識，教師主要精講了下列４個問題：（１）辨析同源染色體和四分體的概念；（２）四分體中染色體數(shù)、染色單體數(shù)與著絲點數(shù)的關(guān)系；（３）有絲分裂中期與減數(shù)第一次和第二次分裂中期染色體排列及組合情況異同點；（４）運用抽拉投影片很直觀地演示了減數(shù)第一次分裂后期同源染色體隨機分離、非同源染色體自由組合的情形。這樣既有利于學(xué)生對減數(shù)分裂過程的理解，又為將來學(xué)習遺傳規(guī)律埋下了伏筆，效果十分理想。

為了檢驗學(xué)生概念形成和同化的正確性，需要及時反潰而教師的良好夙愿“為遷移而教”也主要在此階段實現(xiàn)，從而塑造學(xué)生良好的認知結(jié)構(gòu)。為了防止學(xué)生思維僵化，有效地促進遷移，從形式到內(nèi)容應(yīng)注意練習的多樣化。即在教學(xué)中不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，而且通過多角度的變式訓(xùn)練，啟迪學(xué)生思維，改進思考問題的方法，從而有效地提高學(xué)生的思維能力。本節(jié)課中在教學(xué)減數(shù)分裂和同源染色體的概念及精子的形成過程之后，都以事先精心設(shè)計的練習題進行了充分的訓(xùn)練，使學(xué)生對基本概念和原理的遷移能力明顯增強。在進行反饋和評價時，教師要滿腔熱情，以鼓勵為主，使各層次的學(xué)生都保持愉悅的心境，全身心投入學(xué)習活動，尤其是對學(xué)習稍差的學(xué)生的每一點進步，都要作出及時有效的評價，使之形成向上的心態(tài)。最終使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)最迅速、最充分的發(fā)展與提高。

經(jīng)過一個時期的教改實驗，學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、自覺性明顯增強，課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和語言表達能力大大提高。民意測驗，實驗班有９８％的學(xué)生對此教法產(chǎn)生了濃厚興趣。該教法為廣大學(xué)生提供了充分展示自己聰明才智的良機，對學(xué)生素質(zhì)的全面提高將起到不可低估的作用。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運用教具或教學(xué)儀器進行表演和示范操作，利用樣品、標本、模型等實物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊）有兩個教學(xué)難點：一是組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能，二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習的難度，....

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１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習和生活的主要場所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會主義精神文明建設(shè)的陣地。”校園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....