高中生物會考考試目標(biāo)及例析

高中生物會考考試目標(biāo)及例析

    （湖南省平江縣第四中學(xué) 歐陽浩波）
    所謂考試目標(biāo)是指考試的知識內(nèi)容與（學(xué)生）能力所應(yīng)達(dá)到的水平。湖南省近幾年將高中生物會考考試目 標(biāo)分為“識記、理解、運(yùn)用、分析和綜合”四個(gè)層次。本文試圖用有關(guān)例題來對各自目標(biāo)層次作簡單說明。
    1.識記 指對所學(xué)知識的再認(rèn)和回憶。如生物體的結(jié)構(gòu)名稱，組成成分，含量等。識記水平的試題使用， 材料是書上現(xiàn)成的或?qū)W習(xí)過的“舊材料”。
    〔例1〕細(xì)胞中大多數(shù)無機(jī)鹽的存在形式是（ ） A.離子 B.原子 C.分子 D.化合物 〔答案〕A
    〔解析〕此題只需記住教材上“大多數(shù)無機(jī)鹽以離子形式存在于細(xì)胞中”這句話，就可以再認(rèn)出“離子” 這一正確答案。所以屬于識記水平。
    〔例2〕下列元素中，不屬于礦質(zhì)元素的是（ ） A.碳 B.氮 C.磷 D.鉀 〔答案〕A
    〔解析〕課文中對礦質(zhì)元素有明確的定義，也有具體例子。供選項(xiàng)中的元素沒有超越課本提供的例子范圍 。只要記住了礦質(zhì)元素的概念和實(shí)例，即可用回憶再認(rèn)而獲得正確答案。所以屬于識記層次。
    2.理解 指在識記的基礎(chǔ)上對知識的領(lǐng)會、解釋、轉(zhuǎn)換、說明和外推的能力，理解層次的試題使用的是變 換了形式的材料，即“半新半舊的材料”。
    〔例1〕使用高倍顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂時(shí)，先要在低倍鏡下找到生長點(diǎn)，然后將生長點(diǎn)移到視 野的正中央。若生長點(diǎn)在視野的左下方，則裝片應(yīng)移向（ ）
    A.右下方 B.左下方 C.左上方 D.右上方 〔答案〕B
    〔解析〕此題要求對顯微鏡的結(jié)構(gòu)原理能解釋、明確視野中的像與實(shí)物上下倒置、左右相反。因此，物像 移動的方向與裝片移的方向相反�，F(xiàn)物像位于左下方，物像應(yīng)向右上方移動才能移至視野中央，故裝片與物像 移動方向（右上方）相反即左下方，所以屬于理解水平題。
    〔例2〕根據(jù)堿基互補(bǔ)配對原則，并且A≠C時(shí)，下列四個(gè)式中，正確的是（ ）
    A+T A+C A+G G+C
    A.───=1 B.───=1 C.───≠1 D.───=1 〔答案〕B
    G+C G+T T+C A+T
    〔解析〕此題將堿基互補(bǔ)配對原則概念進(jìn)行了轉(zhuǎn)換。由文字轉(zhuǎn)換成關(guān)系式來表達(dá)。所以屬于理解層次。
    〔例3〕某科學(xué)家用含碳的同位素[14,]C來追蹤光合作用中碳原子的轉(zhuǎn)移，最可能的途徑是（ ）
    A.CO[,2]→葉綠素→ADP B.CO[,2]→葉綠素→ATP
    C.CO[,2]→酒精→葡萄糖 D.CO[,2]→三碳化合物→葡萄糖 〔答案〕D
    〔解析〕此題應(yīng)根據(jù)光合作用的光
    （附圖 {圖}）
    3.運(yùn)用 指在對知識進(jìn)行識記和理解的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用正確的知識、概念和原理對生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際 中的生物現(xiàn)象和有關(guān)措施進(jìn)行解釋。試題中所使用的是“新材料”。
    〔例1〕在一個(gè)陰濕的山溝中，有一根朽木，朽木上長滿了苔蘚，聚集有螞蟻、蚯蚓、老鼠、蜘蛛等動物。 這些生物共同組成一個(gè)（ ）
    A.種群 B.生物群落 C.食物網(wǎng) D.生態(tài)系統(tǒng) 〔答案〕B
    〔解析〕此題要求對題于中提供的自然現(xiàn)象，進(jìn)行概括。判斷其屬于選擇項(xiàng)中的哪一項(xiàng)概念。也就是要求 運(yùn)用選項(xiàng)中的概念來解釋題干中提供的自然現(xiàn)象，所以屬于運(yùn)用水平。
    〔例2〕用純種高莖豌豆與矮莖豌豆作雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須（ ）
    A.以高莖作母本，矮莖作父本
    B.以矮莖作母本，高莖作父本
    C.對母本去雄，授以父本花粉
    D.對父本去雌，授以父本花粉
    〔答案〕C
    〔解析〕此題涉及到具體操作內(nèi)容，要求把掌握的知識原理運(yùn)用到實(shí)際操作中，所以屬運(yùn)用層次。
    4.分析綜合 指在對知識識記、理解、運(yùn)用的基礎(chǔ)上，將生物學(xué)中的概念、原理、規(guī)律等綜合地運(yùn)用于問 題情境，將給出的信息分解成組成要素或部分，并能找出諸要素或部分之間的聯(lián)系，能綜合地運(yùn)用有關(guān)知識， 獨(dú)立地解決較為復(fù)雜的生物現(xiàn)象和生物問題。
    〔例1〕人的正常色覺(B)對紅綠色盲(b)顯性，為伴性遺傳；褐眼(A)對藍(lán)眼(a)顯性，為常染色體遺傳。有 一藍(lán)眼色覺正常女子與一褐眼色覺正常的男子婚配，生了一個(gè)藍(lán)眼色盲的男孩，在這對夫婦中：
    (1)男子的基因型是＿＿＿＿
    (2)女子的基因型是＿＿＿＿
    (3)他們的子代中出現(xiàn)藍(lán)眼色盲男孩的幾率是＿＿＿＿
    〔答案〕(1)Aax[B,]y (2)aax[B,]x[b,] (3)1/8
    〔解析〕此題涉及兩對性狀的遺傳，有一對是伴性遺傳的。要求運(yùn)用基因的自由組合規(guī)律和伴性遺傳的知 識，分析題意方可得出正確答案。
    〔例2〕將燕麥胚芽鞘尖端以下的部分用不透光的錫箔遮住，然后放在左側(cè)照光的條件下培養(yǎng)，胚芽鞘將＿ ＿＿＿；如果將胚芽鞘尖端用一個(gè)錫箔套罩起來，仍在上述條件下培養(yǎng)，胚芽鞘將＿＿＿＿。
    A.向左側(cè)彎曲 B.向右側(cè)彎曲
    C.直立生長 D.無規(guī)律生長
    〔答案〕A C
    〔解析〕此題要求理解植物向光性的原理，并能運(yùn)用下列知識：胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素并能向下運(yùn)輸， 這會促進(jìn)尖端下面一段生長較快，以及單側(cè)光能改變生長素的分布等，對題干提供的過程進(jìn)行分析。所以屬于 綜合分析題。

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