生物課堂教學(xué)改革的誤區(qū)

生物課堂教學(xué)改革的誤區(qū)

生物課堂教學(xué)改革勢在必行。盡管改革的模式各不相同，但其目的都是摒棄“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。筆者也聽了一些課堂教學(xué)改革者的示范課，覺得執(zhí)教者在實施課堂教學(xué)改革的過程中存在著不少誤區(qū)。

“填鴨式”的課堂教學(xué)以不提問或很少提問而被視為課堂教學(xué)改革之對象，取而代之的是提問，這就使有些教師誤認(rèn)為提問越多越好。有位教師的一堂高二生物課竟提問學(xué)生３１人次，致使當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)沒有完成。

誤區(qū)二：講課越少越好

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上有更多的自主活動，有些教師誤認(rèn)為講課越少越好。一位教師在講“基因?qū)π誀畹目刂啤币徽n時，講課僅用７分鐘，大部分時間由學(xué)生自讀理解。下課后我問了兩位學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容是否已掌握？答道：糊里糊涂，不理解課本中講的是什么。

死氣沉沉的課堂教學(xué)是學(xué)生的催眠劑，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高，因此有些教師誤認(rèn)為課堂氣氛越活越好。某教師上高中生物“伴性遺傳”的內(nèi)容時，讓學(xué)生討論有關(guān)問題，尺度未把握住，課堂內(nèi)聲音在課堂外很遠(yuǎn)的地方就可聽見，學(xué)生還未找到答案下課鈴聲就響了，有些問題只好放在下節(jié)課解決。

練習(xí)多是學(xué)生負(fù)擔(dān)重的原因之一，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是生物課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)，這就使有的教師誤認(rèn)為練習(xí)越少越好。練習(xí)是課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是鞏固所學(xué)知識所采取的必要措施。因此練習(xí)并非越少越好。誤區(qū)五：課堂教學(xué)方法越多越好課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生聽課乏味，采取多種方式向?qū)W生傳授知識已被眾多課堂教學(xué)改革者所認(rèn)可，但有的教師誤認(rèn)為課堂教學(xué)方法越多越好。有位教師在講高中生物“生殖的種類”一課時，用了講解、師問生答、生問生答、學(xué)生扮演某種生物的角色以及讓學(xué)生去黑板板書“有性生殖對生物進(jìn)化有什么意義”等多種方法，課堂顯得活躍，其實質(zhì)是亂，效果并不好。

1

2

3

4

5

6

演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

7

《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊）有兩個教學(xué)難點：一是組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能，二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

8

１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

9

10

在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....