談“３＋X”高考科目設置方案中生物學的區(qū)位問題

談“３＋X”高考科目設置方案中生物學的區(qū)位問題

高考制度改革事關中國人才的培養(yǎng)和建立中國特色的招生考試制度，以促進教育事業(yè)發(fā)展的大局。教育部 確定用3 年左右的時間在全國推行“3＋X”高考科目設置方案，這是全面推行素質教育、不斷進行考試改革邁 出的可喜一步。在此，僅就生物學在“3＋X”方案中的區(qū)位問題，談談筆者的淺見。
    什么是“3＋X”高考科目設置方案
    “3＋X”高考科目設置方案，除語文、數學、外語3 門工具課必考外，其余6門（政、史、生、地、理、化 ）學科均由學生自由選考， 每個考生可根據自己的興趣愛好選考1門～6門，并報考有關的大學專業(yè)。這樣既可 充分挖掘學生的潛能，又能減輕學生的負擔，是讓不同層次的學生都能量力而行地報考高校的嘗試。因此“3＋ X”高考科目設置方案是培養(yǎng)跨世紀人才的需要，是時代的呼喚，也是高考改革的方向之一。
    高考生物學科的簡要回顧
    生物學科自1977年恢復高考以來，歷經了高考—不高考的折騰。生物學科列入高考，成績由30分升格為70 分。這段時期，整個生物學教學生機勃勃，是生物學科的鼎盛時期。1994年至今，生物學科被擠出了高考大門 （個別省、市除外），在學生中誘發(fā)群體偏科現象，使生物學教學陷入低谷。這種現象有悖于課程設置方案和 實施素質教育的要求，有悖于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求和生物學世紀的到來，有悖于高校農、林、醫(yī)等專業(yè)培養(yǎng) 人才的需要。很多學生對生物學的濃情因“高考不考”而受到遏制和影響，不利于學生自主學習和全面發(fā)展。 而“3＋X”高考科目設置方案中有了生物學科，使生物學教學重現一線生機，呈現出振興的曙光。
    “3＋X”給生物學科帶來的機遇和挑戰(zhàn)
    盡管高考制度有不少不盡人意的地方，但時下，仍是我國可信度較大、比較公正的一種選拔人才的方式。 面對這種新形勢，生物學教學既面臨著機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。
    1.“3＋X”高考方案的推行會使生物學的教學得到加強 “3＋X”方案的實施，為高校的某些專業(yè)必須把 生物學科作為高考科目之一，從制度上提供了保證。這就從根本上改變了往昔高考根本不考生物的現象，客觀 上使部分考生為了高考，也得認真研習生物學。據載1999年廣東省15萬名的應屆高中畢業(yè)生中，有1.7萬人選擇 生物科為考試科目， 報選的高校專業(yè)多達18個。盡管人數不多，但這是生物學科停考、被冷落多年后的選擇！ 廣東省中學也一改以往的消極對待態(tài)度，紛紛找回教師，組織教學。這說明生物學是有著強大生命力的，實施 “3＋X”高考方案，生物教學的振興是指日可待的。
    2.“3＋X”方案也使生物學科產生潛在的危機 對“3＋X”高考方案，有的生物學教師持盲目樂觀態(tài)度； 認為從此以后，生物學科又可借助高考指揮棒再鑄輝煌。其實，這是一種誤解。不少教師認為，推行了“3＋X ”高考方案，如果不從觀念上、意識上徹底更新，還是圍著指揮棒轉，生物學的潛在危機更大。不是嗎？報載 廣州市一名頗有聲望的中學校長公開宣稱：“我們學校就是動員成績最差的學生選報地理、生物”！在這種觀 念誤導下，使已選報生物科目的中等水平的學生也立即轉向，報考其它學科了。其余同學因怕同齡人的譏諷， 也跟著轉報其它學科。其次，在選報生物學科的學生中，大多成績偏差，對高考希望不大。這說明學生選報生 物學科不是出于真正對生物學專業(yè)的熱愛，而是出于無奈。
    3.“3＋X”高考方案的實施將引發(fā)新的偏科 “3＋X”高考方案的實施，會使高中學生產生新的思索�！� 3＋X”方案具有選擇性、自主性，會促使部分考生在確定奮斗目標后，一進高中就進行選擇性地學習。如果不 報選生物科目，對生物會考何必那樣當真，只要混個60分就行了。這樣就會引發(fā)新的偏科，使大部分畢業(yè)生不 重視會考。因此，必須嚴格制定高中會考制度，制訂新的高中畢業(yè)水平標準，提高會考的可信度和社會影響， 以防止偏科現象的產生；否則“3＋X”實際上是為部分偏科考生提供了更多的升學機會。
    4.“3＋X”方案促使我們重新審視生物學科的區(qū)位在此談的區(qū)位，是指生物學科在“3＋X”高考科目設置 方案中的地位和作用。
    （1）生物學科的獨特性、廣泛性。生物學科與農、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生，以及其它學科的發(fā)展關系 密切，對我國社會主義現代化建設有重要作用。它的知識構建與社會各行各業(yè)密不可分。這就決定了生物學教 學在提高國民素質中有著其它學科不可替代的作用。因此每個中學生必須在有限的課時內，學好生物學基礎知 識，掌握基本技能。
    （2）生物科學發(fā)展迅速。本世紀50年代以來， 生物科學在理論上、實踐上都取得了一系列驚人的進步。 世界上許多有遠見的科學家和思想家都驚嘆，生物學科將取代物理、化學等學科而成為21世紀的領頭學科。為 此，世界各國為爭奪在世界經濟中的主導地位，都把發(fā)展生物高新技術作為自己的強國之道和新的國策，競相 制定和實施投資大、耗時短的開發(fā)項目。我國的“863”計劃、攀登計劃、 “八五”“九五”攻關等計劃，也 致力于加強生物高新技術的研究和開發(fā)。因此，加強生物學科教學是時代發(fā)展的需要，是增強綜合國力的需要 。
    （3）社會上許多人對生命科學的區(qū)位問題有了較為清醒的認識。據調查，同意沒有生命科學就沒有現代社 會觀點的人占67％；贊同生命科學維系著人類文明觀點的人占72％；持有生物學教學是培養(yǎng)人才的基礎工程主 張的人占51％，這說明社會上越來越多的人對生命科學的區(qū)位有了較為明確的認識，初步形成了生命科學的價 值觀。
    生物教學應抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)
    1.明確生物學科是一門大眾性的基礎學科這一特性 無論方案如何，都必須恪守素質教育下的生物學基礎 知識傳授這一方向。教學中要重視通過生物科學的事實過渡到有關概念的形成，以及對重要概念的正確表達， 從而使學生準確地掌握基礎知識。要重視生物學知識的內在聯系及與其它科學知識的關系，引導學生構建生物 學知識網絡，使他們對所學的生物學知識能靈活運用，舉一反三。
    2.重視思想品德教育 教學中要引導學生用辯證唯物主義觀點，分析、認識生命活動的基本規(guī)律，逐步樹 立科學的世界觀。要引導學生熱愛科學，學好科學，建立起科學的價值觀。要通過生物學教育，培養(yǎng)學生良好 的情感、行為習慣和心理素質。
    3.培養(yǎng)學生能力，提高學生科學素質 生物學是一門實驗科學，觀察、實驗是該學科基本的研究方法。教 學中要積極主動創(chuàng)造條件，解決實驗材料等問題，完成大綱所規(guī)定的各項實驗內容，以培養(yǎng)學生的觀察、實驗 、思維和自學的能力。
    4.生物學教學和研究要扎根社會 我國的生物學教學在自身發(fā)展的道路上，幾經周折多災多難。除一些不 可抗拒的客觀因素外，長期以來，生物學教學思想、教學觀念、教學方法及生物學教材內容等有悖于時代要求 ，脫離經濟發(fā)展、社會生活和工農業(yè)生產。在教學方法上，刻板乏味，使知識與實驗、實際脫節(jié)，這樣的生物 學教學難以被社會承認�！�3＋X”方案雖給當前萎縮的生物教學注入了“強心劑”，但是恢復生物高考只能給 生物教學帶來一時的興旺。要使生物教學持續(xù)昌盛，還須依賴生物學教學自身的全面改革。生物學教學和科研 必須扎根社會，服務當地經濟建設才有活力。
    5.高考中恢復生物學科，無疑是對生物學教師的一大安慰，但不能把全部賭注都放在高考上，畢竟那只是 少數學生選擇的志愿 我們應在會考上多下功夫，既要保證學生能在學好生物學基礎知識上取得合格的高中畢 業(yè)資格，又要為少數升入高校生物專業(yè)的學生提供深造的知識基礎及專業(yè)條件；既要升學高質量，又要回家能 致富，以這樣的心態(tài)來界定審視生物學的區(qū)位。不論高考科目方案如何變化，我們都能處變不驚，瀟灑自如。
    6.只爭朝夕，愛崗敬業(yè)，開創(chuàng)新局面 “不怕別人瞧不起，就怕自己不爭氣”。在當前新形勢下，我們要 以優(yōu)化課堂教學來吸引學生，完成教學任務，在備課上多投入，在感情上多向學生傾注，在課堂上加強學生活 動，講到精當處，練在關鍵處。
    “3＋X”方案將對生物學教學起促進作用。生物學科在未來的科技發(fā)展中舉足輕重的地位和其它學科不可 取代的作用，將會不斷被人們接納和重視。生物學成

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