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《不倒翁》教學設計（九年義務教育自然第三冊）
《不倒翁》教學設計（九年義務教育自然第三冊） 教學目的 認識不倒翁不倒的兩個原因；訓練用觀察實驗法解決問題的能力；進行認識程序教學，實行會學習教育；滲透磨練意志教育，培養(yǎng)學生的良好心態(tài)。 教學重點指導學生研究為什么不倒翁扳倒后還會自己站起來。 教學難點發(fā)現(xiàn)物體平衡是否穩(wěn)定與重心及支撐面的關系。 〔評析：教學總體意識體現(xiàn)了面向社會、發(fā)展學力〔注〕、培養(yǎng)品格的教育思想。重點明確，難點清楚。目的，既包括了文化科學素質內(nèi)容，也包括了心理素質內(nèi)容。注——學力：指知識、技能、理解，也包括興趣、動機、態(tài)度、思考力、判斷力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等�！� 教學過程一、組織學生發(fā)現(xiàn)：不倒翁的穩(wěn)定性與眾不同。１．演示：出示不倒翁，扳動不倒翁。（教師動作夸張些，以吸引學生的注意力。） ２．提問：這個玩具·什·么地方與眾不同？（語氣慢些，注意重音，講話前后都停頓幾秒鐘。） ３．活動：讓學生試一試、想一想，不倒翁什么地方特別？（全體學生都要參與、親自體驗。） ４．學生匯報各自的見解。（只要是有關不倒翁與眾不同的看法，不管是形式的還是本質的，教師都應給予肯定。錯誤也是思維的結果。結論并不重要，最重要的是讓學生參與并思維。） 〔評析：發(fā)現(xiàn)問題是認識事物的第一步驟。讓學生會發(fā)現(xiàn)問題，是教給學生認識事物方法的需要�！� ５．講述：同學們提出的問題真多，說明你們很聰明，愛動腦想問題。其實老師從你們所提出的問題中已經(jīng)明白了，你們還想知道不倒翁為什么扳不倒，對嗎？這是個秘密（用神秘的語氣），今天我們就來研究這個秘密。 二、指導學生發(fā)現(xiàn)：不倒翁的穩(wěn)定性與眾不同的兩個原因。１．觀察分析不倒翁的內(nèi)部構造，得出上輕下重是不倒翁不倒的一個原因。 （１）提出問題：不倒翁的秘密在哪里呢？讓我們先來猜一猜好嗎？ 〔評析：猜想即設想，解決問題首先要有設想。 自然課中把這種創(chuàng)造思維活動納入教學是培養(yǎng)學生良好思維品質的需要�！� （２）討論：不倒翁與眾不同的原因可能是什么？（鼓勵學生談自己的猜測，使學生通過發(fā)言享受思維的樂趣。） （３）點撥：從同學們的猜想中，老師知道了大多數(shù)同學都能在不倒翁的內(nèi)部構造上尋找不倒翁扳不倒的秘密。那么你們的猜想對不對呢？大家一起想辦法驗證一下。 （４）學生講述各自想到的驗證方法。（鼓勵學生異想天開。）最后得出拆開不倒翁進行觀察實驗是最好的驗證方法。 （５）組織學生觀察。讓學生拆開不倒翁看里面的構造，發(fā)現(xiàn)里面放置的橡皮泥。 （６）討論：不倒翁扳不倒與放置橡皮泥是否有關？ （７）學生實驗、觀察并互相研究：放與不放橡皮泥，不倒翁有什么不同？放置位置不一樣，不倒翁有什么不同？ 〔評析：組織學生猜想、觀察、討論、實驗，讓學生參與認知全過程，重視學生的行為體驗，對學生施行會學習教育。〕 （８）歸納：在不倒翁底部放橡皮泥，就增加了不倒翁下部的重量，使不倒翁的重量分布不均，“上輕下重”是不倒翁不倒的一個原因。 （９）對話： 師：“上輕下重”這個結論我們是怎么得出來的呀？ 生：是拆開看出來的。 師：對！不拆開看不行。還有呢？ 生：是試了幾次之后得出的。 師：這個“試”科學上叫實驗。觀察實驗是認識事物的重要方法，科學家也是通過這樣的方法研究問題的。 〔評析：對于低年級學生，既教其知識，也要循序漸進地教給他們學習方法。〕 ２．觀察分析不倒翁的外部構造，得出半球形底面也是不倒翁不倒的一個原因。（過程略） 三、鞏固練習１．說說一些物體不容易倒的原因。 ２．說說我們是用什么方法學習這一課的。（先通過活動發(fā)現(xiàn)不倒翁有什么與眾不同之處，然后猜想不倒翁不倒的原因，最后由觀察實驗得出結論。） ３．出示投影片，聽配樂故事。我是一個不倒翁，聽說小朋友們都很喜歡我。因為我的對手無論用多么大的勁扳我，也不會把我扳倒。告訴你吧，我的身體有兩個秘密。一個是在制作我時，工人叔叔把一個很重的東西放在我肚子的最底處，使重量集中在我肚子里最低的位置；再就是我圓溜溜的大肚皮像皮球似的，無論你用多大勁扳我，都能使我肚皮里的重物作用在我的大肚皮上。這就是你扳不倒我的兩個秘密，現(xiàn)在我都告訴你了，你一定要記住哦！希望今后我們做個好朋友。 四、課后作業(yè)１．準備下一節(jié)課制作不倒翁的材料。 ２．運用本節(jié)課所學的知識搞一個小發(fā)明、小制作。 〔總評〕這節(jié)課的教學設計，體現(xiàn)了教者將一些先進的教學思想融于教學實踐中，對小學自然教學進行大膽改革的探索精神。 １．重視認識事物的方法訓練教學。本節(jié)課的兩項主要認知活動，都是由組織學生發(fā)現(xiàn)問題開始，并按“發(fā)現(xiàn)設想驗證”程序，引導學生像科學家那樣探究的。這種設計滲透了認識程序教學思想，使學生懂得了認識事物的一般程序，體現(xiàn)了九年義務教育自然教學大綱“注重指導學生學會自行獲取知識”的要求，對培養(yǎng)學生會思考會學習的素質非常必要。 ２．把心理教育納入了自然教學。讓學生在參與教學活動中經(jīng)受興奮、失望、無奈、挫折，成功等多種感情沖擊，培養(yǎng)學生的良好心態(tài)。 ３．施教行為周密、具體、及時，重操作、重事實、重學生的行為體驗。
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