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每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手勝過(guò)教師牽著走
每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手勝過(guò)教師牽著走 小學(xué)自然教學(xué)要特別重視引導(dǎo)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突和求知欲望，這樣有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察、思維、想象、創(chuàng)造能力。 如小學(xué)自然第六冊(cè)《磁鐵》一課，讓學(xué)生理解和掌握磁鐵的性質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材中是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己來(lái)研究，從而得知其性質(zhì)。以往教學(xué)本課的慣例大都是由教師演示學(xué)生看，有時(shí)也在教師演示后讓一兩個(gè)學(xué)生照老師的樣子模仿一遍，但教學(xué)效果不夠理想。為此，我改變方法，給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)巳藙?dòng)手實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果頗佳。教學(xué)過(guò)程如下： 導(dǎo)入課題后，我把全班學(xué)生分為６個(gè)小組，每組都配有老師準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材：五種常見(jiàn)的磁鐵、鐵釘和足夠的鐵屑。先讓學(xué)生說(shuō)出磁鐵常見(jiàn)的類型，然后提出問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)一下磁鐵和鐵釘哪一個(gè)能吸住鐵屑，為什么？”學(xué)生們胸有成竹地邊操作邊思考，興趣甚濃，最后得出相同的結(jié)果：“磁鐵能吸鐵屑，因?yàn)樗哂形F的這種性質(zhì)。”我趁機(jī)說(shuō)：“很對(duì)，人們就把它具有的這種性質(zhì)叫磁性。這也是磁鐵所特有的。”這時(shí)，學(xué)生們對(duì)磁鐵這個(gè)概念有了初步的認(rèn)識(shí)。我接著問(wèn)：“用什么方法可以讓鐵釘也能吸鐵屑呢？”“用磁鐵去擦鐵釘�！睂W(xué)生們異口同聲地回答。我提醒他們沿著相同的方向擦，不能來(lái)回亂擦。 “請(qǐng)同學(xué)們用五種磁鐵去分別吸鐵屑，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)你解釋這一現(xiàn)象�！睂�(shí)驗(yàn)后，一組學(xué)生回答：“每種磁鐵分別都有兩個(gè)部位吸住的鐵屑最多。這是因?yàn)檫@兩個(gè)部位的磁性最強(qiáng)�！蔽冶�?yè)P(yáng)了他們認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，積極動(dòng)腦。接著告訴他們：“每種磁鐵磁性最強(qiáng)的兩個(gè)部位分別是磁鐵的南北兩個(gè)磁極，它們還能指示南北方向。指南的磁極叫南極，相反的為北極�！边@時(shí)，學(xué)生們恍然大悟。 “如果把磁鐵的不同磁極，相同磁極相接近會(huì)怎樣呢？”學(xué)生們又一次動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛更加活躍。最后，他們得出了相同的結(jié)論：同極相斥，異極相吸引。 這樣，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)手操作和積極思考，很快弄懂了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。 實(shí)驗(yàn)的深入不但保持了學(xué)生主動(dòng)愉快地探究學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了學(xué)習(xí)效果。比起以往，這節(jié)課的效果尤佳�？梢�(jiàn)，自然教學(xué)的成功與否，與是否讓學(xué)生動(dòng)腦思考動(dòng)手實(shí)踐關(guān)系甚大。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生不斷創(chuàng)造動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生得到的知識(shí)才是最深刻、最牢固的。
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