生物插圖教學(xué)與能力培養(yǎng)

生物插圖教學(xué)與能力培養(yǎng)
生物插圖教學(xué)與能力培養(yǎng)

徐洪林

　　九年義務(wù)教育初中學(xué)生物教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)便是圖文并茂，以圖代文。僅就生物插圖而言，生物第一冊(cè)（上）有插圖139幅，生物第一冊(cè)（下）有插圖150幅，生物第二冊(cè)有插圖156幅之多，而《高級(jí)中學(xué)課本生物（全一冊(cè)）（必修）》中共有插圖105幅。運(yùn)用插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本素質(zhì)的訓(xùn)練，則顯得更貼切更直接。本人就此談一些體會(huì)。

　　一、剪拼插圖，激發(fā)興趣

　　讓學(xué)生動(dòng)手剪輯插圖時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生記住插圖中各結(jié)構(gòu)的位置，然后讓學(xué)生將剪輯下來(lái)的各結(jié)構(gòu)標(biāo)上名稱，最后再讓學(xué)生拼接成原圖。這一方法特別適用于初中學(xué)生，能使他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的興趣。如我在教授“人體各部分的名稱”這一知識(shí)時(shí)便采用了此法，收到了意外好的效果。教師首先將已準(zhǔn)備好的書(shū)中彩圖（一）的復(fù)制圖發(fā)給學(xué)生，在作簡(jiǎn)要的知識(shí)介紹之后，便讓學(xué)生邊剪邊記住圖中的結(jié)構(gòu)和名稱，再讓學(xué)生自己進(jìn)行拼接或讓學(xué)生上黑板完成拼接�；蚪處熓孪葘⒁鸭艉貌鍒D的各結(jié)構(gòu)分發(fā)給學(xué)生，然后教師分別說(shuō)出插圖中各結(jié)構(gòu)的名稱，讓拿著該結(jié)構(gòu)圖的同學(xué)站起來(lái)，最后站起來(lái)的同學(xué)一起將各結(jié)構(gòu)圖拼接成一幅完整的插圖。生物教材中教師可運(yùn)用此法進(jìn)行教學(xué)的插圖還有很多，運(yùn)用這種游戲式的教學(xué)法，可將死板的插圖教學(xué)變得既輕松又活潑。

　　二、利用插圖，培養(yǎng)觀察力

　　插圖中常隱含有某些知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察，引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)其觀察力。如：生物第二冊(cè)彩圖（五）中，心房與心室、左心室與右心室壁的厚薄是學(xué)生觀察插圖時(shí)最容易忽視的，教師要給予引導(dǎo)。類似的例子還有很多，如“尿的形成示意圖”中血管中流著的是何種血液、“草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)”中上下伸縮泡與收集管的變化規(guī)律等。有些如“蛔蟲(chóng)”雌雄蟲(chóng)的區(qū)別、“有莢膜的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)”與“酵母菌的結(jié)構(gòu)”等，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察。

　　三、描繪插圖，訓(xùn)練想像力

　　生物插圖多是單角度一維的，缺乏空間感和實(shí)物感，使學(xué)生很難理解插圖中各結(jié)構(gòu)之間的位置關(guān)系，而且生物插圖在描述生物體的結(jié)構(gòu)時(shí)又不能面面俱到。因此，教師要充分運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本等進(jìn)行直觀培訓(xùn)，使學(xué)生在頭腦中形成空間概念。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用正面插圖想像反面和側(cè)面，利用插圖逆向想像實(shí)物等學(xué)習(xí)方法。

　　四、類比插圖，引發(fā)聯(lián)想

　　通過(guò)插圖的類比，可使學(xué)生對(duì)插圖的學(xué)習(xí)更為精確。如類比三種血管圖，引發(fā)學(xué)生對(duì)其生理功能、位置、特點(diǎn)的聯(lián)想；類比動(dòng)物的四種心臟，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其演化過(guò)程等。

　　五、圖文互變，培養(yǎng)動(dòng)手能力

　　教師在教學(xué)中還可要求學(xué)生將書(shū)中插圖用簡(jiǎn)練的文字加以生動(dòng)的描述，這樣的以圖變文，可訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。反之，教師也可根據(jù)書(shū)中的文字?jǐn)⑹龌驎?shū)中復(fù)雜的插圖，讓學(xué)生用簡(jiǎn)圖加以描繪，這樣可以鍛煉學(xué)生的空間想像力和生物繪圖能力。

　　六、運(yùn)用插圖，形象記憶

　　插圖具有形象直觀的特點(diǎn)，教師經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生讀圖、析圖、默圖、拼圖，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)插圖的直觀感受能力，從而增加學(xué)生的形象記憶能力。

　　總之，生物插圖的教學(xué)是生物教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)插圖的理解與感受，直接影響到教師的教學(xué)效果。因此，應(yīng)引起生物教師的注意。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過(guò)去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....