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發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢，努力進(jìn)行創(chuàng)新教育
發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢，努力進(jìn)行創(chuàng)新教育發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢，努力進(jìn)行創(chuàng)新教育
周昶
教師有意識對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。創(chuàng)新決定著一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力和競爭力。江澤民總書記在去年六月召開的全國教育工作會(huì)議上指出：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，大力進(jìn)行知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力教育。這是全面推進(jìn)我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。 實(shí)施素質(zhì)教育的核心也就是創(chuàng)新教育。一提起創(chuàng)新教育，很多人認(rèn)為創(chuàng)新教育就是讓學(xué)生在學(xué)校里搞發(fā)明創(chuàng)造。這是對創(chuàng)新教育的誤解，創(chuàng)新教育在不同的教育階段有不同的目標(biāo)。單就基礎(chǔ)教育而言，教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生為日后創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生和發(fā)展的源初性的個(gè)性品質(zhì)，如好奇心、求知欲、認(rèn)識的獨(dú)立性、自由思考、懷疑態(tài)度、探索精神等等。這些東西盡管還不是創(chuàng)新品質(zhì)，但卻是創(chuàng)新品質(zhì)的源頭活水。沒有它們，或者它們受到過分的壓抑，就不會(huì)有后來創(chuàng)新人才的成長。 生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。其知識點(diǎn)和教學(xué)手段無不蘊(yùn)含著創(chuàng)新的素材。生物教師都要不囿成見，認(rèn)真挖掘和利用這一優(yōu)勢，努力進(jìn)行創(chuàng)新教育。 一、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時(shí)出現(xiàn)的。這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學(xué)生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。 要做到這一點(diǎn)，我看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。在創(chuàng)造教育活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，而不是在課堂上控制學(xué)生。要做學(xué)生的朋友，尊重每一位學(xué)生，做到因材施教，教學(xué)相長；要為人師表，有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，不能僅滿足于學(xué)生繼承知識，而應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造；要誠實(shí)正直、平等待人，善于與學(xué)生溝通。 剛上初中的學(xué)生還認(rèn)為老師是最完美的，課本是絕對正確的。為使學(xué)生得以改變這種觀念，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造自我的能力，我在課堂上有意警示學(xué)生：我本次講課會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)問題，請同學(xué)們隨時(shí)指出或課后指出，指出者為良，糾正者為優(yōu)，并記入平時(shí)成績。此法使學(xué)生課堂聽課的注意力集中了，并有興趣、有激情、有信心、有膽量質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 在學(xué)習(xí)條件反射時(shí)，有這樣一道習(xí)題：“‘望梅止渴'屬于第一信號系統(tǒng)，還是第二信號系統(tǒng)？”在我按照參考答案講是第一信號系統(tǒng)，大學(xué)課本里也是這樣講的。但有一位同學(xué)提出異議：“望梅止渴”來自一個(gè)故事：曹操帶兵走到一個(gè)缺水的地方，士兵渴得很。曹操就騙他們說：前面有一片梅林，梅子又甜又酸，可以解渴。士兵聽了，都流出口水，不再嚷渴。實(shí)際上，“望梅止渴”并沒有看到梅子，只是聽說梅子，我們不能望文生義，所以“望梅止渴”應(yīng)該屬于第二信號系統(tǒng)。我和同學(xué)們都被他的解釋折服了。 在學(xué)習(xí)《尿的形成》時(shí)，我說：“課本上有一處錯(cuò)誤�！睂W(xué)生把眼睜的老大：“課本會(huì)有錯(cuò)誤？”我說：“同學(xué)們看腎小球的濾過作用一段：當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時(shí)，除了血漿中的血細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì)以外，血漿中的大部分水分、無機(jī)鹽、葡萄糖和尿素等物質(zhì)，濾過到腎小囊腔中形成原尿。‘血漿中的血細(xì)胞'意思是血漿中含有血細(xì)胞，這是明顯的錯(cuò)誤。”接著我讓學(xué)生拿出修改方案。今年再版時(shí)，人民教育出版社已經(jīng)按我們的意見進(jìn)行了修改。但彩頁仍有一處名稱被注錯(cuò)！同學(xué)們就不再那么迷信課本了。 二、增大課外閱讀量，為創(chuàng)新蓄勢 增大學(xué)生課外閱讀量，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新“蓄勢”的重要途徑。有了豐富的材料，擴(kuò)大了知識面，思維才能活躍起來，才會(huì)最大可能的產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。沒有淵博的知識，就等于思維處于貧瘠的土壤，創(chuàng)造思維的形成便成了空中樓閣。生物知識包羅萬象，老師應(yīng)格外重視創(chuàng)設(shè)博采知識的氛圍�；诖�，在教學(xué)中我?guī)椭鷮W(xué)生在各班建立了圖書角。為了減少費(fèi)用，我就到舊書攤上為學(xué)生挑選《少年科學(xué)》、《百科知識》、《家庭醫(yī)學(xué)科普》、《生物趣談》等舊雜志和書籍，讓學(xué)生自由選擇，廣泛閱讀，但不作硬性干涉。對于不太適合的閱讀材料，與學(xué)生做認(rèn)真和善的商榷，讓學(xué)生明白此書的哪一點(diǎn)、哪一方面不夠好，應(yīng)該帶有批判的觀點(diǎn)去讀。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的辨別是非曲直的能力，還初步形成了創(chuàng)造性思維能力。 課外閱讀“蓄勢”形式多樣：舉行專題演講會(huì)，辦專題手抄報(bào)，舉辦生物小論文比賽等。開展這些活動(dòng)，學(xué)生便會(huì)翻閱大量資料，以此促使學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，涉獵知識，汲取營養(yǎng)。這對學(xué)生提高理解和表達(dá)能力，對發(fā)展創(chuàng)造性思維不無禆益。 在講爬行動(dòng)物的興衰時(shí)，關(guān)于恐龍的絕滅，我照本宣科解釋為是造山運(yùn)動(dòng)，引起氣候干燥，氣溫下降，植物減少，而使恐龍缺乏食物。另外也是由于恐龍軀體龐大、大腦不發(fā)達(dá)、變溫等的生理特點(diǎn)，不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的環(huán)境所致。對我的講述，當(dāng)時(shí)就有一位同學(xué)引用他在《恐龍大世界》學(xué)習(xí)的知識提出了不同的看法：有的學(xué)者認(rèn)為，在中生代末期，有一次小行星撞擊地球，造成恐龍絕滅。有的學(xué)者認(rèn)為是大面積的火山爆發(fā)造成了爬行動(dòng)物的滅絕。我讓這位同學(xué)把這些不同觀點(diǎn)都講給學(xué)生聽。最后我說：“關(guān)于恐龍絕滅的原因有五六十種學(xué)說，我們課本上的觀點(diǎn)只是眾多學(xué)說之一，到底是什么原因造成恐龍的絕滅呢？還需要同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，以后進(jìn)行研究，或許能得出更加正確的結(jié)論�！边@樣拓展了學(xué)生的知識面，打破了學(xué)生對教材和權(quán)威的迷信，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 講生物進(jìn)化，課本上講的是達(dá)爾文的生物進(jìn)化論，而最新的考古證實(shí)了“生物大爆炸”理論。那么，我就在講進(jìn)化論之后，講了“生物大爆炸”。另外，日本科學(xué)家發(fā)現(xiàn)果蠅體內(nèi)有60%以上的基因和人相似，迫使人們不得不從更新的角度重新審視人類進(jìn)化的歷程。學(xué)生聽了非常高興，對生物進(jìn)化知識表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。 三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生想象思維 想象思維是創(chuàng)造力的源動(dòng)力。愛因斯坦說過這樣的一句話：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識的源泉。”人類一旦失去想象力，創(chuàng)造力便隨之枯竭了。因此，在教學(xué)過程中，我特別注重這一點(diǎn)，經(jīng)常根據(jù)不同的知識點(diǎn)靈活點(diǎn)撥、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。 如學(xué)習(xí)《腔腸動(dòng)物門》中的一種小動(dòng)物珊瑚蟲后，我就引導(dǎo)學(xué)生想象：“珊瑚蟲多了會(huì)怎么樣？”學(xué)生按照課本上回答：“形成珊瑚�！币灿械募由钜稽c(diǎn)“形成珊瑚礁�！薄霸俅竽兀俊薄靶纬缮汉鲘u。”“然后呢？”“風(fēng)化形成肥沃的土壤”…… 在學(xué)習(xí)《爬行動(dòng)物》后，我讓學(xué)生描述那個(gè)時(shí)代的情景。當(dāng)一位同學(xué)講到人追趕恐龍時(shí)，教室里頓時(shí)一陣哄笑聲…… 在老師講課時(shí)，也可能有的學(xué)生把老師的話題打斷，或扯的很遠(yuǎn)。但如果為了求得一時(shí)安寧而不問青紅皂白，粗暴地阻止孩子，或許因此而扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力。對孩子的這些行為應(yīng)積極引導(dǎo)，避免產(chǎn)生消極影響。 當(dāng)然，青少年的想象力往往是面廣而不深入，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定，夸張性大而創(chuàng)造性不強(qiáng)。對此我們絕然不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們想他人之未想，做他人之未做。 四、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神 “小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”（朱熹語）。積極思考，大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新品質(zhì)的重要方面。通過鼓勵(lì)質(zhì)疑，可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。 在學(xué)習(xí)《線形動(dòng)物門》之后，史培培同學(xué)提出問題：“老師，蛔蟲不會(huì)被人體的消化液浸蝕，是因?yàn)轶w表有角質(zhì)層。豬肉絳蟲也生活在人的小腸內(nèi)，它為什么沒有被人消化？也有角質(zhì)層嗎？”我說：“豬肉絳蟲的體表是表皮層。”“表皮層就是角質(zhì)層嗎？”我說：“表皮層不是角質(zhì)層�！薄澳秦i肉絳蟲為什么沒有被人的消化液浸蝕？”我被“將軍”了，于是我們一起查閱資料。我們查到“豬肉絳蟲的表皮層具有較強(qiáng)的抵抗宿主消化酶的作用，這可能是由于皮層細(xì)胞的分泌物能促使宿主消化道內(nèi)增加淀粉酶的活性，抑制蛋白酶和脂肪酶的作用。這樣蟲體雖然浸沒在宿主消化道的食糜中，仍然保持完整的體表，不致被宿主消化酶消化掉，并藉體表的滲透作用來吸收宿主小腸內(nèi)已消化的營養(yǎng)物質(zhì)�！彼浅８吲d。后來我在班上表揚(yáng)了史培培同學(xué)的這種探索精神。全班同學(xué)倍受鼓舞，求知的氣氛更濃了。 五、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能 生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察實(shí)驗(yàn)是研究生物學(xué)的最基本的方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好機(jī)會(huì)。 教學(xué)過程中要讓學(xué)生多觀察、多參與、多動(dòng)手，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，理論聯(lián)系實(shí)際才能使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。 如在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動(dòng)物門時(shí)，課本上“區(qū)別蚯蚓的前端和后端主要靠環(huán)帶�！睂W(xué)生在挖掘蚯蚓時(shí)發(fā)現(xiàn)有的蚯蚓沒有環(huán)帶，我告訴他們只有性成熟的蚯蚓才有環(huán)帶。同學(xué)就問該如何區(qū)別蚯蚓的前端和后端呢？我說自己觀察之后再說。學(xué)生很快找到了答案：“前端較活躍，后端較被動(dòng)，前端的前葉顏色較淺，和后端的肛門有明顯的不同�！� 聽蚯蚓在白紙上運(yùn)動(dòng)剛毛磨擦白紙的聲音時(shí)，由于聲音很小，再加上學(xué)生發(fā)出的聲音，磨擦聲同學(xué)們根本聽不到。我說“看誰能想出聽到聲音的辦法？”最后有的同學(xué)把耳朵貼在桌面上，利用固體傳遞聲音的特點(diǎn)，聽到了“沙沙”聲…… 很多資料上寫到“蚯蚓在玻璃板上根本不能運(yùn)動(dòng)，因?yàn)閯偯荒懿迦氩Ａе卸ポo助作用。”但在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)蚯蚓在玻璃板上能運(yùn)動(dòng)，只是速度慢了許多。我就說：“要相信我們自己的觀察，而不要光去相信資料。這說明蚯蚓身體和玻璃板之間存在一定的磨擦力，我們跑步時(shí)不穿跑鞋不是也能跑嗎？” 在實(shí)驗(yàn)莖的輸導(dǎo)作用中，有的同學(xué)按照課本的要求用紅墨水，有的同學(xué)沒有按照課本的要求用了藍(lán)墨水。我在總結(jié)時(shí)專門讓這位同學(xué)把實(shí)驗(yàn)效果展示給學(xué)生，并表揚(yáng)了他的創(chuàng)新精神。 六、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力 創(chuàng)新不是憑空臆造，只有能用自己的知識來解決實(shí)際問題的時(shí)候，才能稱得上能力。 在去年入冬后，其他的樹木都落光了葉子，而我校的廁所旁有幾棵青楊還郁郁蔥蔥，充滿了生機(jī)和活力。同學(xué)們非常奇怪，這是怎么回事？我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，接著同學(xué)們就討論開了，后來得出結(jié)論：一、靠近廁所的墻根避風(fēng)，溫度高，所以落葉晚；二、青楊落葉晚�！斑@種結(jié)論對不對呢？”我又引導(dǎo)學(xué)生觀察其他墻根的樹包括青楊都早已落了葉�！暗降资鞘裁丛蚰�？”學(xué)生又討論起來，最后發(fā)現(xiàn)這幾棵青楊最大的不同是附近有一盞長明燈�！耙�?yàn)楣庹諘r(shí)間長!” 學(xué)生終于找出了答案。我補(bǔ)充說：“光照不僅影響植物落葉，還影響植物的開化和結(jié)果呢�！� 教學(xué)有法，但無定法。發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)新教育，其方法多種多樣。教師要根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索。選準(zhǔn)切入點(diǎn)，走自己的路，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
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