實(shí)驗(yàn)習(xí)題能力

實(shí)驗(yàn)習(xí)題能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)自然課教學(xué)的重要組成部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

我在教學(xué)《磁鐵》一課后，為了鞏固對(duì)磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生做這樣一個(gè)練習(xí)：一根鐵棒和一根磁棒外形完全相同，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法將其辨別出來(lái)？

（１）用一堆河砂；（２）用一根細(xì)線；（３）用一個(gè)指南針；（４）只用這兩根鐵棒和磁棒。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)回答后，啟發(fā)他們說(shuō)出這幾種方法分別用了磁鐵的哪些性質(zhì)。歸納：①應(yīng)用了磁鐵能吸引鐵物質(zhì)的性質(zhì)；②應(yīng)用了磁鐵能指示南北方向的性質(zhì)；③應(yīng)用了磁鐵能吸引鐵物質(zhì)的性質(zhì)和同級(jí)互相排斥，異極互相吸引的性質(zhì)；④應(yīng)用了磁鐵中間磁力最弱、兩端磁力最強(qiáng)的性質(zhì)。這樣既鞏固了磁鐵的性質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的定向思維能力。

在教學(xué)《動(dòng)物和環(huán)境》一課后，為了鞏固課本知識(shí)，又能促使學(xué)生進(jìn)一步研究，我結(jié)合教材給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目：研究蚯蚓對(duì)溫度這個(gè)環(huán)境條件的要求。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么環(huán)境條件相同？（陽(yáng)光、水分、空氣、土壤）什么環(huán)境條件不相同（溫度）？學(xué)生在明確要求之后，設(shè)計(jì)出了很多方案，有的利用裝有熱水的杯子和冰塊分放在潮濕土壤的兩端來(lái)創(chuàng)造冷熱不同的環(huán)境；有的設(shè)計(jì)出了用一塊鐵片和一塊木板連接在一起，上面鋪上肥沃潮濕土壤，再用點(diǎn)燃的蠟燭適當(dāng)加熱鐵片來(lái)創(chuàng)造冷熱不同的環(huán)境……，這樣既培養(yǎng)了利用自然知識(shí)按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，又為他們獨(dú)立研究大自然中的新問(wèn)題奠定了基矗。

為了使學(xué)生能鞏固所學(xué)知識(shí)，了解磁鐵的兩個(gè)磁極是不可分割的，我出了一個(gè)題目：有一位小朋友不小心將一根條形磁鐵掉到地上斷成兩段，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法證明這兩段分別是不是一個(gè)磁極？學(xué)生在掌握磁鐵性質(zhì)的基礎(chǔ)上想出了很多方法，有的設(shè)計(jì)了用細(xì)線吊磁鐵的方法；有的設(shè)計(jì)用指南針?lè)謩e接近兩段斷的一端……，學(xué)生得出了這兩段不是分別的兩個(gè)磁極，而是兩個(gè)都有南極和北極的磁鐵。教師提示，我們?cè)诒９艽盆F時(shí)不能使磁鐵受到強(qiáng)烈的震動(dòng)和敲擊。這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)公物的教育，也培養(yǎng)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣。在以上學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步啟發(fā)他們繼續(xù)思考：能不能將一塊磁鐵的兩極分開呢？能否用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

學(xué)生針對(duì)這一題目進(jìn)行了充分的思考討論，有的學(xué)生回答：按照上面的實(shí)驗(yàn)可以設(shè)想，將其中的一段再分成兩段，還會(huì)是兩個(gè)小磁鐵，這樣依次分下去，所得的每一小段都將是一個(gè)小磁鐵，即不能分成兩個(gè)單獨(dú)的磁極。有的學(xué)生回答說(shuō)：用同樣的多個(gè)小磁鐵，將兩個(gè)小磁鐵按南極與北極連接在一起來(lái)吸鐵末，連接處吸的鐵末最少，它的磁力最弱，好像是一塊磁鐵的中間，這樣依次將三個(gè)、四個(gè)……很多個(gè)連接起來(lái)，都是整體中間的磁力最弱。這樣就可以證明。學(xué)生回答后，教師歸納得出：一塊磁鐵上的兩個(gè)磁極是不可分割的。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生利用自然知識(shí)進(jìn)行推理的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過(guò)去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”中外教育名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....