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[中學生物論文]中學生物教學應當加強可持續(xù)發(fā)展觀點的教育
[中學生物論文]中學生物教學應當加強可持續(xù)發(fā)展觀點的教育
協(xié)調環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展的關系，實現(xiàn)經(jīng)濟與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為包括我國在內的世界環(huán)境保護工作的主題。我國中學生物教學歷來十分重視保護生態(tài)環(huán)境的教育。中學生物教學加強可持續(xù)發(fā)展觀點的教育，有助于進一步提高學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
一、可持續(xù)發(fā)展是當今世界的共同課題
本世紀以來，人類創(chuàng)造了前所未有的物質財富，極大地推動了物質文明和進步。但是，伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人口增長過快、環(huán)境污染、自然資源開發(fā)不合理以及由此引起的生態(tài)環(huán)境惡化等一系列社會問題，嚴重地威脅著經(jīng)濟的發(fā)展和人類的生存。在這種形勢下，人們不得不重新審視自己走過的歷程，努力尋求一條人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟、社會能夠協(xié)調發(fā)展的道路，這就是本世紀７０年代末提出的可持續(xù)發(fā)展的觀點。 １９７８年，聯(lián)合國國際環(huán)境和發(fā)展委員會主席、挪威首相布倫特蘭夫人在該委員會撰寫的報告《我們共同的未來》中，第一次使用了“可持續(xù)發(fā)展”這個概念，并且將它定義為“既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發(fā)展”。這個觀點得到各界廣泛的重視，并且寫入１９９２年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會通過的《２１世紀議程》等文件中。現(xiàn)在，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為世界環(huán)境保護工作的主題。 一般地說，可持續(xù)發(fā)展包括自然資源和生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展三個方面。其中，保護自然資源和生態(tài)環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的核心。可持續(xù)發(fā)展強調人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟、社會五個方面的綜合協(xié)調。這就是說，加快經(jīng)濟發(fā)展決不能以浪費資源和犧牲生態(tài)環(huán)境為代價。 二、可持續(xù)發(fā)展是我國的一項長期戰(zhàn)略
我國一貫高度重視生態(tài)環(huán)境的保護和可持續(xù)發(fā)展問題。１９８３年，我國政府宣布把環(huán)境保護列為一項基本國策，提出在經(jīng)濟發(fā)展過程中經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益相統(tǒng)一的戰(zhàn)略方針。１９９４年，我國政府制訂了今后中國環(huán)境保護工作的行動指南——《中國２１世紀議程》，指出“通過高消耗追求經(jīng)濟數(shù)量增長和‘先污染后治理’的傳統(tǒng)發(fā)展模式已不再適應當今和未來發(fā)展的要求，而必須努力尋求一條人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調的、既能滿足當代人的需要，而又不對滿足后代人需求的能力構成危害的可持續(xù)發(fā)展的道路”，“走可持續(xù)發(fā)展之路，是中國在未來和下一世紀發(fā)展的自身需要和必然選擇”。 在１９９６年公布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”規(guī)劃和２０１０年遠景目標綱要》中，可持續(xù)發(fā)展列為實現(xiàn)我國跨世紀建設藍圖的兩大戰(zhàn)略之一�？梢姡覈鴮嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是實現(xiàn)國富民強、民族振興的一項重大決策，是功在當代、利在千秋的一件大事。１９９６年江澤民同志在第四屆全國環(huán)境保護會議座談會上指出，從我國的實際出發(fā)，在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中，保護環(huán)境工作需要做好五方面的工作。概括地說：１．堅持節(jié)約各種資源；２．繼續(xù)控制人口發(fā)展，全面提高人口素質；３．消費結構和消費方式要有利于環(huán)境與資源的保護；４．加強環(huán)境保護的宣傳教育，增強干部和群眾自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識；５．堅決遏制和扭轉一些地方資源受到破壞和生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢。從這五點中可以清楚地看出：這五點中哪一點都離不開生物科學；中學生物教學在加強可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略觀點教育方面具有義不容辭的重任。 三、關于加強可持續(xù)發(fā)展觀點教育的建議
我國中學生物教學，歷來十分重視保護生態(tài)環(huán)境的教育�！读x務教育初中生物教學大綱（試用）》在“教學目的要求”中明確要求學生“熱愛大自然，認識保護自然資源、控制人口、保護環(huán)境的重要性”；在“確定教學內容的原則”中明確要求學生“初步認識生物與其環(huán)境之間的相互關系，保持生態(tài)平衡、控制人口和保護動植物資源的重要意義”；在“教學內容和教學要求”中寫入了“人類活動對環(huán)境的影響”等多個知識點。以教學大綱為依據(jù)編寫的人教版初中生物教材，在植物、動物等部分十分注意滲透保護生態(tài)環(huán)境的教育。例如，在講述根系在土壤中的分布時，講述了為了保持水土，應當在山坡、沙地上造林、種草；在講述苔蘚植物對自然界的意義時，講述了苔蘚植物可以當作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。又如，在講述原生動物時，講述了草履蟲可以吞食細菌，使污水凈化等。此外，教材還設有“生物與環(huán)境”專章，集中講述了人口增長與資源危機、生態(tài)平衡的關系、計劃生育是我國的一項基本國策等基礎知識。新制訂的《普通高中生物教學大綱（供實驗用）》，同樣十分重視保護生態(tài)環(huán)境的教育。在“教學目標和教學要求”中明確要求學生“懂得愛護自然界的生物，認識保護生物資源的重要性，形成環(huán)境保護意識”；在必修課的教學內容中有“環(huán)境與人體健康”、“無公害綠色食品”等知識點以及調查或觀察環(huán)境污染對生物影響的實習；在選修課的教學內容中有“森林生態(tài)系統(tǒng)的作用”、“人與環(huán)境”等知識點。同原教學大綱相比，新教學大綱關于保護生態(tài)環(huán)境的知識點數(shù)目和課時數(shù)都明顯增多。 隨著形勢的發(fā)展，特別是可持續(xù)發(fā)展作為兩大戰(zhàn)略之一，寫入我國的“九五”規(guī)劃和２０１０年遠景目標綱要中。為了使廣大中學生能夠從協(xié)調人口、環(huán)境、資源與經(jīng)濟、社會發(fā)展的高度增強對保護生態(tài)環(huán)境重大意義的認識，實際上也是為了更好地提高全民族的環(huán)保意識和科學文化素質，以便使我國跨世紀的億萬社會主義現(xiàn)代化建設者能夠在各自的工作和生活中更加自覺地、更加能動地協(xié)調好經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系。筆者認為，中學生物教學有必要結合本學科的特點，加強可持續(xù)發(fā)展觀點的教育。 第一，義務教育初中生物教學大綱和普通高中生物教學大綱分別是在１９９２年和１９９５年編訂的，盡管上述大綱都十分重視和強調保護生態(tài)環(huán)境教育，但是由于可持續(xù)發(fā)展這一提法在當時尚未見諸報刊，所以上述大綱自然無法提到這一概念。根據(jù)新的形勢，在修訂教學大綱時，建議在前言的適當部分明確提出可持續(xù)發(fā)展的觀點，使所有的生物課教師都能夠從生物學科的特點出發(fā)，從戰(zhàn)略的高度認識可持續(xù)發(fā)展在我國的環(huán)境保護事業(yè)乃至國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的重要作用；認識到中學生物教學實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的重任，從而更加重視開展生態(tài)學和生態(tài)環(huán)境保護等內容的教學。 第二，在人教版初中生物教材修訂時，建議在原有基礎上，根據(jù)初中學生的年齡特點和接受能力，滲透可持續(xù)發(fā)展觀點的教育。人民教育出版社正在編寫的高中生物必修教材，已努力把大綱的精神和規(guī)定，把可持續(xù)發(fā)展的基本觀點及其在我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的重要作用，體現(xiàn)在緒論、生物與環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的保護等章節(jié)中。這樣可使學生從更高的層面、更加深刻地認識到生物科學與每個人的日常生活、國家各行業(yè)的建設乃至子孫后代的生活都有極為密切的關系，從而更加自覺地學好生物課。 第三，生物教學中加強可持續(xù)發(fā)展觀點的教育，教師是關鍵。為此，生物課教師要認真鉆研教學大綱，認真分析和領會教材的編寫意圖。近年來，我國積極貫徹實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，生態(tài)環(huán)境保護方面的形勢發(fā)展很快，生物課教師要努力學習有關的理論知識，認真收集有關資料，努力改進教學方法，使中學生物課加強可持續(xù)發(fā)展觀點的教育落到實處。 總之，中學生物教學從本學科的特點出發(fā)，由淺入深地、持續(xù)不斷地對學生進行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略觀點的教育，有助于更好地開展國情教育和愛國主義思想教育；有助于理論更好地聯(lián)系實際，加強生物課的實用性；有助于更好地培養(yǎng)學生對保護生態(tài)環(huán)境的認識意識和參與意識；有助于進一步提高學生的科學文化素質。
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