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利用多媒體進(jìn)行“遺傳規(guī)律”一節(jié)教學(xué)的體會
利用多媒體進(jìn)行“遺傳規(guī)律”一節(jié)教學(xué)的體會 1998年一個偶然機(jī)會,我得到了Hong-Tool(洪圖)體驗版軟件和軟件的使用手冊,自學(xué)了該軟件并嘗試性地編制了“遺傳規(guī)律”教學(xué)課件,運(yùn)用該課件進(jìn)行多媒體教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果。下面結(jié)合“遺傳規(guī)律”的教學(xué)實踐,談?wù)劧嗝襟w教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的影響。
1 利用多媒體進(jìn)行形象化教學(xué),發(fā)揮形象思維的作用,促進(jìn)抽象思維能力的提高
“遺傳規(guī)律”這部分內(nèi)容涉及抽象的概念、實驗及微觀領(lǐng)域的理論非常多,對于高中學(xué)生來說接受這部分知識有一定困難,缺乏此方面的感性認(rèn)識。我在上課時首先用多媒體放映豌豆植株、豌豆花結(jié)構(gòu)的彩色照片,并配上優(yōu)美的音樂,以重疊漸進(jìn)方式出現(xiàn),迅速地吸引了學(xué)生的注意力,在學(xué)生大腦中形成準(zhǔn)確而豐富的表象,并以此作為思維的起點(diǎn),在接受閉花傳粉、異花傳粉、雜交、自交等概念時學(xué)生便容易理解,進(jìn)而提高抽象思維能力。
2 利用多媒體動畫技術(shù),化靜為動,強(qiáng)化學(xué)生的理解能力
遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動畫技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。
3 利用多媒體的人機(jī)交互技術(shù)、個別化教學(xué),強(qiáng)化教學(xué)效果
人機(jī)交互技術(shù)是多媒體教學(xué)的重要特征。我利用計算機(jī)給學(xué)生出題,通過練習(xí),計算機(jī)能夠及時反饋信息,一方面使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的情況;另一方面也使我了解教學(xué)情況,及時采取補(bǔ)救措施提高課堂教學(xué)效果。在學(xué)生做題時我精心設(shè)計了一些問題的情境,強(qiáng)化刺激認(rèn)知手段(如表揚(yáng)、鼓勵、競爭),創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情景,使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展,讓學(xué)生主動、積極地投入學(xué)習(xí)。
多媒體的人機(jī)交互的教學(xué)模式,對于實現(xiàn)個別化教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。遺傳規(guī)律課件設(shè)計過程中我采用了下拉菜單方式,可以按照菜單順序播放,也可以點(diǎn)選任意選項播放,具有調(diào)控性和重復(fù)性,對于基礎(chǔ)好反應(yīng)快的學(xué)生看一遍即可;基礎(chǔ)差些,反應(yīng)慢的學(xué)生可以多看幾遍,最后共同達(dá)到理解掌握知識的目的,提高教學(xué)效果。
4 利用多媒體技術(shù),對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育
在編制多媒體課件過程中,我精心設(shè)計每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學(xué)生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美;用計算機(jī)制作的動畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學(xué)生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。
總之,在提高學(xué)生審美能力的過程中,多媒體以其圖像色彩艷麗、形象逼真、輸出信息多、信息量大、直觀、方便、靈活等特點(diǎn)在教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用,學(xué)生經(jīng)過觀察、思考,從感受美開始,逐步學(xué)會欣賞美、鑒賞美,其審美素質(zhì)一定會有顯著提高。
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