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現(xiàn)代教育技術(shù)在《自然》課中的運用
現(xiàn)代教育技術(shù)在《自然》課中的運用 21世紀(jì)是高科技飛速發(fā)展的時代，掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)是教師對學(xué)生進行科技應(yīng)用與發(fā)展言傳身教的一部分。小學(xué)自然課內(nèi)容廣泛，其中，有知識的獲取部分，也有思維的訓(xùn)練和能力的培訓(xùn)。如何在自然課上有效的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以達(dá)到教學(xué)的目的是當(dāng)前教師們感受最多的地方。 運用現(xiàn)代技術(shù)教育手段只是輔助教學(xué)。因此在“吃”透教材的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助其自覺學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，積極動手動腦參與實踐是自然課成功與否的關(guān)鍵所在。
一、多個畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 孩子們天性好奇，對好玩的、新奇的事物非常感興趣。興趣是最好的老師。針對于此，在課堂上我們可以展示多個有趣的畫面，再配有聲音，音像結(jié)合。這不僅符合了學(xué)生的年齡特點，又可以激發(fā)他們的興趣，變有意學(xué)習(xí)為無意學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的主動性。
如教第五冊《哺乳動物》一課教學(xué)時，我利用電腦軟件，向?qū)W生展示出許多動物的畫面，有獅子、老虎、貓、牛、羊等多種動物的圖片及哺乳圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，從生活、實際中去回憶，用找“共同特征”的方法發(fā)現(xiàn)哺乳動物的共同特征，從而達(dá)到思維、訓(xùn)練的目的，最有吸引力的是“判斷下列動物哪些是哺乳動物”這一練習(xí)，當(dāng)判斷正確時，會有一個小娃娃笑著給你打“√”；如判斷錯誤小娃娃就愁著臉，給你打“×”。此時學(xué)生興趣很濃，臉上洋溢著喜悅。 除用生動、有趣的畫面調(diào)動情緒外還可以創(chuàng)設(shè)情景。如講列：《人的呼吸器官》、《人的消化器官》時，一上課，我便出示了人體器官圖，面對畫面多數(shù)同學(xué)感到好奇，并觸摸自己身體的相關(guān)部位，這樣的開課好比一個引子，迅速地把大家的注意力集中到某一件事物的研究中去，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)人體知識的氛圍。 教學(xué)中除使用現(xiàn)成的資料外，還可以自己設(shè)計制作直觀、形象、生動的教學(xué)軟件，我們用電腦中的powerpint設(shè)計制作幻燈片，在畫庫中自行組合，適當(dāng)配音，也可以設(shè)計板書、習(xí)題、圖文并茂，給課堂增添一點色彩和童趣。
二、播放資料，擴展知識面 小學(xué)自然知識面廣，有深度，作為老師要把握知識的度，既不能危言聳聽，讓孩子們感到有難度，又要確確實實讓大家學(xué)有所獲，十二冊《凸透鏡》一課，教學(xué)重、難點是探究凸透鏡成像的規(guī)律，這些都是學(xué)生通過實驗自己獲取的知識，凸透鏡的應(yīng)用方面，學(xué)生受生活空間的制約，不甚了解，此時，我播放了錄像資料，對凸透鏡在每種儀器中的位置，功能有了清楚的了解，增加了知識的存儲量。 課堂上時間、空間有限，老師的講解，學(xué)生的探究都只是具有代表性的，個別的，抓緊課堂的有限空間，適當(dāng)播放一些相關(guān)的資料，具有拋磚引到的功效。如第十冊《彈力》一課，教學(xué)時，我播放了汽車減振，鼠夾等動畫片，最后又組織大家討論想法。同學(xué)們各抒已見發(fā)表自己的設(shè)想，表示要用彈力的性質(zhì)自制一件玩具或工具。 播放錄像片斷，只適合一些簡介性的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容雖不是教學(xué)的重點，卻有啟迪思維，開闊視野，進行思想教育的功能。如第十冊《反沖》一課，學(xué)生對諸葛亮發(fā)明的“火龍出水”，知之甚少，課本中也只是一個簡單的畫面，于是我就從電腦中調(diào)查錄像片斷，里面有“火龍的頭、身、尾、噴火”的過程，火龍應(yīng)用的地點，在接近目標(biāo)時又是如何吐火的，以及它的攻擊性，當(dāng)看到這時，孩子們對古人的聰明才智更為欽佩，民族自豪感油然而生。最后又通過介紹我國火箭的發(fā)展及發(fā)射火箭時的壯觀場面，大家頓時對祖國的日益強大而驕傲，此時老師再結(jié)合實際鼓勵大家學(xué)好科學(xué)、文化知識，為建設(shè)祖國貢獻力量，顯然會有事半功倍的收效。 各門學(xué)科有其自身的特點，自然知識豐富，運用現(xiàn)代教育技術(shù)既能吸引孩子，幫助學(xué)習(xí)，又能省時、省力、拓寬學(xué)生的視野，它具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點。但現(xiàn)代教育技術(shù)手段不能代替自然課中的實驗探究、觀察、推理、討論，它只是一個教學(xué)的輔助手段，我們在設(shè)計教學(xué)時還必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實踐中學(xué)習(xí)新知，從學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
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