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試論生物教學(xué)中的直觀教學(xué)法
試論生物教學(xué)中的直觀教學(xué)法 直觀教學(xué)是生物教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一。幾乎所有的生物課,都不能脫離這個原則。其中演示法是生物教學(xué)中使用得最多的手段之一,如何正確運(yùn)用演示法在整個生物教學(xué)中顯得特別重要,特別是在實施素質(zhì)教育的今天,怎樣利用演示法傳授生物知識是每位生物教師都應(yīng)掌握的方法。
何謂演示法,就是各種直觀教具都可以在傳授知識時由教師陳示給學(xué)生看。下面從四個方面來談演示法:
一、演示的共同要求
教師在演示時,應(yīng)遵守演示任何直觀教具的共同要求,還要根據(jù)不同的直觀手段的特點和教學(xué)目的,采用不同的教學(xué)方法。否則,是不能保證教學(xué)質(zhì)量的。
演示立體物或掛圖電影等平面形象,都應(yīng)照以下要求進(jìn)行。
1、演示物應(yīng)有足夠的尺寸,為了保證學(xué)生看清演示物,教師要注意演示材料的大小。如果過小,就不能采用演示法;如果很大,教師在必要時,還應(yīng)在演示材料的后面加上襯幕。
2、演示物應(yīng)放在學(xué)生可見的高度上
演示是要學(xué)生看的,為了使全班學(xué)生坐在原位置上對演示看得清楚,所以演示物的罷放高度顯得很重要。
3、在充足的光下演示
為了使學(xué)生觀看得更清楚,必須在充足的光下演示。
4、比較復(fù)雜的演示物或?qū)嶒瀾?yīng)當(dāng)用圖解幫助學(xué)生觀察,它既能使學(xué)生對老師的演示實驗看得清楚,觀念完整,理解深入,而且能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。
5、指示的位置要確切
指示一般采用教桿,教師在用教桿的尖端指示時,不許無意識地亂動亂指,而要確切地把讓學(xué)生看的點、線和面分開。
6、注意實驗操作上的精確性和教學(xué)性。
7、注意語言和直觀教具的結(jié)合。
教師演示教具時,應(yīng)當(dāng)和講述的語言密切結(jié)合著,這樣對提高學(xué)生的理解力和鞏固知識有很大的作用。
二、演示實物和模型的教學(xué)法
首先是教師正確使自己的講述語言跟演示的材料結(jié)合起來,要根據(jù)教材難易,使自己的語言與學(xué)生的思維結(jié)合起來,做到師生思維的統(tǒng)一。其次是教師要在語言與活的生物正確結(jié)合的基礎(chǔ)上再跟其他直觀手段結(jié)合起來。另外,在課堂講述新教材結(jié)束后,也可以演示實物。
三、演示實驗的教學(xué)法
演示實驗、分為傳授新知識的實驗,和鞏固知識的實驗。
1、傳授新知識的實驗、具有以下特點:
(1)在演示實驗時,學(xué)生并沒有掌握有關(guān)實驗的理論和知識,學(xué)生在沒有理論的指導(dǎo)下觀察演示時,往往容易忽略最關(guān)鍵的地方。因此,教師要努力引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗的詳細(xì)過程,注意實驗中的條件和它的主要現(xiàn)象,使學(xué)生看懂實驗。
(2)實驗完成時,教師不要自己做結(jié)論,應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生試做結(jié)論(解釋實驗現(xiàn)象)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,了解學(xué)生對知識的理解,并加強(qiáng)知識的鞏固。
(3)最后,應(yīng)當(dāng)要學(xué)生用文字或圖畫把實驗的結(jié)果記錄下來,以便鞏固知識,并做為課后復(fù)習(xí)時參考。
(4)在演示中還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說明他們不懂的一些主要器具和儀器,及其使用要點。這一點在基本訓(xùn)練方面是有意義的。
2、鞏固知識的實驗
這種演示實驗是以驗證和鞏固知識為目的而進(jìn)行的,即通常所說的先講后演示。從邏輯上看,這種演求是由一般到特殊的學(xué)習(xí)過程。教師在上課時,先使用各種直觀教具講授新知識,學(xué)生掌握了這些知識以后,再演示實驗,以便鞏固和驗證所學(xué)理論知識的正確性。
四、演示掛圖的教學(xué)法
任何好的掛圖,如果不能得到正確的使用也會削弱應(yīng)有的作用。所以,在教學(xué)中要注意以下幾點:
1、演示的及時性。
2、畫略圖或使用輔助掛圖配合主圖。
3、文字和掛圖的聯(lián)系。
通過以上方法的實施,不僅能提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,而且還加快學(xué)習(xí)的速度,還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的主動性日益持久,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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