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讓多元教學(xué)法激活生物課堂
讓多元教學(xué)法激活生物課堂 隨著新課程改革在全國(guó)各地的陸續(xù)展開,對(duì)教育工作者們的教育思想,教育理念也提出了更新、更高的要求。因此,作為新形勢(shì)下站在教學(xué)改革一線的廣大教師,必須對(duì)自己的教學(xué)思想、方式、方法進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),從而采取針對(duì)性的措施,才能適應(yīng)當(dāng)前的新形勢(shì),跟上時(shí)代的步伐。
教育的本義和真諦是:相信人人都有才,才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?相信人人能成才,才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法,好途徑。只要有正確的引導(dǎo),學(xué)生的潛能就會(huì)像空氣一樣,放在多大的空間里,它就有多大。美國(guó)教育家霍華德.加德納教授提出的多元智能理論如一股清泉,蕩滌了素質(zhì)教育中迷途者的心靈,給我們的教育注入了新鮮的活力。他主張:多元的教育方法,教學(xué)技巧和藝術(shù),必能發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能,使他們充分享受到快樂。
為此,在生物學(xué)科教學(xué)中,借助多元智能理論精髓思想的指導(dǎo),采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將會(huì)極大地提高生物課堂的效率:
一、采用生動(dòng)有趣的情景引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們?cè)诮虒W(xué)中,利用自然現(xiàn)象、故事、歌謠、歷史和趣味知識(shí)導(dǎo)入課題,起到了良好的效果。例如:在講《生物》第一冊(cè)緒論部分時(shí),可以這樣開始:“今天我們開始學(xué)習(xí)有關(guān)植物的知識(shí),同學(xué)們見過的花、草、樹木都屬于植物�！蓖ㄟ^點(diǎn)明植物的大體范圍,大家可能會(huì)聯(lián)想到令人心曠神怡的田園景象和山林風(fēng)光,陷入靜思之中。我們抓住這個(gè)契機(jī),繼續(xù)引導(dǎo):“大自然離不開植物,離開了植物是不可想象的。究竟人類同植物的關(guān)系怎樣呢?”這樣新異的開場(chǎng)白,自然能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。再如:在講《哺乳綱》家兔一節(jié)時(shí),先引入歌謠“小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜和青菜,又蹦又跳真可愛�！币源苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,一只活靈活現(xiàn)的小兔子仿佛展現(xiàn)在大家面前,學(xué)生的思維便活躍了起來,與之相關(guān)的感性知識(shí),你一言我一語地被大家接受,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,教師可趁機(jī)引導(dǎo),進(jìn)行更深一步的知識(shí)講解和導(dǎo)入。
二、采用掛圖、模型、實(shí)物進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,采用掛圖、模型、實(shí)物進(jìn)行教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:講植物學(xué)部分緒論時(shí),可以事先要求學(xué)生采集幾種植物的種子,并說出名稱、生活環(huán)境和用途。我們?cè)谏线@節(jié)課時(shí),常常取一盆大葉黃楊,指著葉片說:“大葉黃楊上層二張葉片總是長(zhǎng)在下層二張葉片的空隙中,上下層葉片互不遮蓋,這說明什么問題呢?”然后要求學(xué)生想一下,馬路兩旁長(zhǎng)在路燈下與沒有長(zhǎng)在路燈環(huán)境下的樹木,其葉片生長(zhǎng)情況有什么不同?這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察周圍事物和生物現(xiàn)象的興趣,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、通過生物實(shí)驗(yàn)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)都很感興趣。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件,讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn),給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。不少學(xué)生認(rèn)為,哪一部分內(nèi)容親自動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),那么這部分內(nèi)容就易于掌握,掌握的也就越牢固。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中十分注重生物實(shí)驗(yàn)。例如:我們?cè)谥v草履蟲時(shí),將培養(yǎng)的草履蟲讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察,并讓其動(dòng)手畫出他所看到的草履蟲,了解草履蟲纖毛擺的樣子和內(nèi)部結(jié)構(gòu),通過教師的講解,使學(xué)生的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、積極開展課外活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
葉圣陶先生曾這樣說過:“學(xué)生遇到事物,發(fā)生了求知的動(dòng)機(jī),于是親自去觀察,去實(shí)驗(yàn)。他們?cè)谏钪芯陀辛艘粋�(gè)新趨向�！鄙飳W(xué)實(shí)踐性很強(qiáng),我們經(jīng)常通過開展課外活動(dòng)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)。組織學(xué)生到大自然中去觀察、采集并制作標(biāo)本;利用學(xué)生的好奇心,養(yǎng)植花卉,組織觀察學(xué)習(xí),教師做指導(dǎo)性講解;我們還采用收看電視節(jié)目,組織生物講座,提倡寫生物學(xué)觀察日記,搜集生物知識(shí),創(chuàng)辦生物學(xué)報(bào),撰寫生物論文等手段,鞏固課堂教學(xué)成果,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
五、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,通過動(dòng)態(tài)教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在生物學(xué)教學(xué)中,有不少的生命現(xiàn)象無法讓學(xué)生在課堂上看到。例如:食物在體內(nèi)的消化吸收過程,世界各地的珍稀動(dòng)物等,而運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備就可以使這一切現(xiàn)象活生生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。利用現(xiàn)代攝影技術(shù),可以將動(dòng)與靜、大與小、快與慢等現(xiàn)象互相轉(zhuǎn)化,能精確地表現(xiàn)生命現(xiàn)象。如:可以把需要幾個(gè)月才能完成的被子植物開花、傳粉和結(jié)果的全過程在幾分鐘內(nèi)從屏幕上顯示出來。通過動(dòng)態(tài)教學(xué),可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸激發(fā)出來。我認(rèn)為:信息技術(shù)的直觀、生動(dòng)、快捷的特性,對(duì)發(fā)展學(xué)生特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,拓展他們的眼界,是一種良好的媒介和手段。
教育是明天的事業(yè),但嚴(yán)格地說,教育是今天的需要。我們的教學(xué)倘若能讓孩子獲得一種美的享受,這對(duì)學(xué)生明天的發(fā)展必將發(fā)生深遠(yuǎn)的積極的影響。我們相信:只要讓創(chuàng)造的甘露滋潤(rùn)教育的大地,讓創(chuàng)新的陽光照亮教育的天空,我們的教育就充滿希望,我們的國(guó)家就充滿希望,我們未來就充滿希望。
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