幾類環(huán)保型餐盒的簡(jiǎn)介

    論文發(fā)表及獲獎(jiǎng)情況簡(jiǎn)介:
    【發(fā)表論文編號(hào):248,國(guó)級(jí),國(guó)內(nèi)范圍發(fā)行, 陜西省教育廳主辦,《考試報(bào)·高中生物新課標(biāo)版》2005年6月7日4版上刊登。2005年8月在杭州市西湖區(qū)中國(guó)博客網(wǎng)公司主辦的《中國(guó)博客網(wǎng)》上發(fā)表。2005年9月在福建省廈門市同安區(qū)教育局主辦的《51中小學(xué)教育資源網(wǎng)》上發(fā)表。2005年9月在北京K12育教信息產(chǎn)業(yè)集團(tuán)主辦的《K12全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)》上發(fā)表。2005年10月在廣東省汕頭市教育局主辦的《中小學(xué)電教網(wǎng)》上發(fā)表。2005年11月在云南省蒙自縣教育局主辦的《無憂教學(xué)資源網(wǎng)》上發(fā)表。2005年11月在江西省南昌市中華教育資源網(wǎng)主辦的《中華教育資源網(wǎng)》上發(fā)表。2005年11月在山東省濟(jì)南市卓越教育資源網(wǎng)站主辦的《卓越教育資源網(wǎng)》上發(fā)表�！�
    一、紙盒
    紙是人們最為熟悉的一類材料�！耙约埓�塑”自然成為了人們最先想到方案。以紙代塑技術(shù)即采用紙漿為原料,在模具中成型、烘干生產(chǎn)一次性餐具。優(yōu)點(diǎn):這種方法制作的餐具因其無毒無害、易回收、可再生利用、可降解等優(yōu)點(diǎn)而被冠以“環(huán)保產(chǎn)品”的稱號(hào),是目前綜合評(píng)價(jià)較好的替代技術(shù)。缺點(diǎn):從紙的生產(chǎn)使用全過程來評(píng)價(jià)的話,該技術(shù)也有不足之處。一是紙漿的生產(chǎn)需要大量的森林資源,而我國(guó)的森林資源有限,大量的砍伐林木造成水土流失,因而不符合我國(guó)國(guó)情;另一方面,紙漿在生產(chǎn)時(shí)會(huì)造成嚴(yán)重的水污染,有的情況下污染程度甚至超過塑料。所以從宏觀上來講,以紙代塑技術(shù)并不能完全消除對(duì)環(huán)境的污染,只是將餐具對(duì)環(huán)境的污染提前到了制作餐盒時(shí)對(duì)環(huán)境的污染而已。再有,紙漿的生產(chǎn)成本高,使得用紙漿生產(chǎn)的紙餐具價(jià)格也比較高,因而以紙代塑也不是完美方案。
    二、可降解塑料餐盒
    此類餐盒的制造原料是可降解塑料,所謂可降解塑料就是在塑料的生產(chǎn)過程中加入一定量的添加劑,如光敏劑、淀粉等原料。優(yōu)點(diǎn):可降解塑料制品在使用完,并廢棄在大自然中暴露三個(gè)月后,可由完整的形狀分解成碎片,因而至少在視覺上改善了環(huán)境。缺點(diǎn):這項(xiàng)技術(shù)最大的缺陷是,這些碎片不能繼續(xù)降解,只不過是由大片變成小片塑料,不能從根本上勝任消除白色污染的任務(wù)。
    三、植物纖維餐盒
    該技術(shù)是以植物纖維,例如秸稈、稻草、甘蔗渣等經(jīng)過破碎得到纖維粉,然后混入一定量的膠或樹脂,再注入到模具中加高壓及高溫下成型。優(yōu)點(diǎn):利用該技術(shù)生產(chǎn)出的產(chǎn)品在降解性方面較好且原材料來源豐富。缺點(diǎn):這種技術(shù)生產(chǎn)的一次性餐具由于在生產(chǎn)中沒有去除纖維色素(因?yàn)橐�去除色素必須要采取化學(xué)的漂白方法,勢(shì)必造成水的污染),產(chǎn)品的外觀顏色不盡人意。
    四、生物全降解餐盒
    生物全降解餐盒是一種比較先進(jìn)的環(huán)保產(chǎn)品。它以淀粉為主要原料,加入一年生長(zhǎng)期植物纖維粉和特殊的添加劑,經(jīng)過化學(xué)和物理方法處理制成生物全降解快餐盒。優(yōu)點(diǎn):由于淀粉是一種可生物降解天然高分子,在微生物的作用下分解為葡萄糖,最后分解為水和二氧化碳。此外,與其共混的材料也是全降解材料,因此可以說它對(duì)環(huán)境沒有任何影響。生產(chǎn)原料淀粉的主要來源,可以是玉米、土豆、紅薯、木薯等一年生長(zhǎng)期植物。缺點(diǎn):生物全降解餐盒也并不是十全十美,例如,生產(chǎn)原料大部分是糧食作物,且有防霉變等問題尚待解決。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....