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初中生物圖例教學(xué)的略談
更多精品源自3edu課件 初中生物課本有大量的插圖,教師幫助學(xué)生過(guò)好識(shí)圖關(guān)對(duì)于學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),提高科學(xué)素質(zhì)都有積極意義。我在插圖教學(xué)上采取了多角度、多渠道的立體教法,取得了較好的效果。 1 根據(jù)圖例,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奈淖纸虒W(xué) 直觀形象是生物教學(xué)顯著的學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)在課本上,就是配有大量的插圖。但因篇幅所限,不可能對(duì)每幅插圖作詳細(xì)說(shuō)明,而初中生的觀察和理解能力有限,這就需要教師根據(jù)圖例,作簡(jiǎn)潔明了并具啟發(fā)性的講解,及時(shí)糾正并幫助學(xué)生辨析清楚圖示的要點(diǎn)。如《生物》第1冊(cè)(下)第15頁(yè)11-4,植物細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)和平面結(jié)構(gòu)圖,從圖上看,有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為細(xì)胞壁是有色的薄壁,細(xì)胞質(zhì)都是固體物質(zhì)。尤為典型的是《生物》第1冊(cè)(下)第3頁(yè)圖1-2,草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)1圖,若教師不注重文字教學(xué),學(xué)生就弄不清口溝的形狀,含不含葉綠素,哪是大核、小核,哪是食物泡,哪是伸縮泡等問(wèn)題.更不明其相應(yīng)的不同功能。 有時(shí),教師在課堂上所用圖示,要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析與綜合,用圖歸納。這就需要教師舉例說(shuō)明,如:《生物》第1冊(cè)(上)圖1 -15,菜豆的根〔直根系);圖1 -16,小麥的根(須根系),引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩圖進(jìn)行異同點(diǎn)的歸納總結(jié),全面認(rèn)識(shí)植物根系。 2 聯(lián)系圖例,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)證明 這是以實(shí)驗(yàn)操作及模型觀察來(lái)對(duì)照理解課本插圖的方法。在讓學(xué)生把握立體圖形的空間形態(tài)上使用此法顯得尤為必要。如僅靠《生物》第2冊(cè)彩圖及生理衛(wèi)生插圖2所獲得印象是不夠真切的,我就組織學(xué)生先觀察宰豬剖腹,請(qǐng)屠宰師傅講解豬內(nèi)臟器官的位置和名稱,然后搬出人的內(nèi)部器官模型,逐1拆下再讓學(xué)生裝上,經(jīng)實(shí)地觀察之后,學(xué)生幾乎能回答出圖上的有關(guān)問(wèn)題,并能說(shuō)出各內(nèi)部器官的位置、形狀、顏色和功能。再如:《生物》第3冊(cè)彩圖102,耳朵的結(jié)構(gòu),在理解耳朵的結(jié)構(gòu)時(shí),僅耳朵分外、中、內(nèi)3層,而各層分幾部分,各部分叫什么名稱,學(xué)生僅從圖上觀察和理解文字描述,不易獲得1個(gè)比較請(qǐng)晰的空間形象。但在教師放投影并逐1指點(diǎn)講解之后,再讓學(xué)生觀察圖,學(xué)生就能加深記憶。 3 依據(jù)圖例,培養(yǎng)學(xué)生空間想象力 這是利用空間幾何知識(shí),將3維立體圖形化簡(jiǎn)為2維平面圖形,以及由此想象到其空間的3維形象來(lái)觀察、分析、理解生物圖形的1種方法。 3.1 利用2維圖形想象其空間3維結(jié)構(gòu) 對(duì)于初中生來(lái)講,教師應(yīng)有意對(duì)其空間想象力加以培養(yǎng)。通常可以提這樣的問(wèn)題,黑板上1直線可以想象到它兩端可無(wú)限地延伸,但黑板上的1點(diǎn)呢?也應(yīng)啟發(fā)他們想象這1點(diǎn)不僅可以看作是1點(diǎn),還可以看作是與黑板平面相交,兩旁無(wú)限延伸的1條直線。具備了這樣的基礎(chǔ)之后,學(xué)生對(duì)書本上的縱切面和橫切面的觀察理解就會(huì)更全面。比如:《生物》第2冊(cè)第68頁(yè),圖Ⅳ-57粘膜和纖毛運(yùn)動(dòng),就不難看出肺下部的曲線是指1張隔膜的切面線。同樣《生物》第1冊(cè)(下)第21頁(yè)中的標(biāo)號(hào)腹神經(jīng)索就不會(huì)呆板地理解為兩黑點(diǎn)。 3.2 利用投影膠片分解圖形幫助理解 運(yùn)用幾何中視圖的知識(shí)將空間圖形化簡(jiǎn)來(lái)觀察識(shí)別。如《生物》第2冊(cè)第47頁(yè)圖Ⅳ -45,可利用3視圖(主視、俯視、左視)制成投影膠片引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向來(lái)觀察,想1想,從胃壁結(jié)構(gòu)的主視圖片上應(yīng)明辨胃壁由內(nèi)向外依次分為哪4層?從胃壁結(jié)構(gòu)的俯視圖片上可以清楚看清粘膜表面的皺璧及胃腺等。 4 結(jié)合圖例,培養(yǎng)學(xué)生生物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn) 生物學(xué)中形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能總是密切聯(lián)系,有什么樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)就有什么樣的生理功能。在教學(xué)中利用這種密切的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生讀圖、識(shí)圖的地方也較多。如《生物》第2冊(cè)第9頁(yè),圖N -11皮膚的結(jié)構(gòu)和皮下組織模式圖。只要記住了主要功能是保護(hù)、排泄、調(diào)節(jié)體溫和感受外界刺激等,就不難聯(lián)系到皮膚結(jié)構(gòu)中有保護(hù)作用的表層和脂肪組織;有排泄功能的汗腺和皮脂腺;能調(diào)節(jié)體溫的豐富血管(真皮內(nèi))和能感受外界刺激的感覺神經(jīng)末梢(真皮內(nèi))。教學(xué)中應(yīng)大力提倡學(xué)生利用這種方法來(lái)讀圖和記圖。 總之,在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖例教學(xué),能使學(xué)生的思維層次和知識(shí)水平層次相應(yīng)提高,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。 更多精品源自3edu課件
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