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淺談高中生物的教學
淺談高中生物的教學 隨著我市高中段教育的發(fā)展,我市初升高的比例越來越高,從1997年50.25%上升到2002年的83.58%,2005年的93%,以及到2010年全面普及高中段教育。越來越多的學生接受了高中教育。但從事普通高中教學的教師可能有所體會,很多升入高中的學生學習成績不均衡,學習主動性差,尤其是在他們心目中認為是“副科”的一些學科,學習興趣差、無動力。那么如何激勵學生的學習興趣與求知欲望,提高學生學習的主動性和積極性是廣大教師普遍關注的問題。以下是我在多年的教學實踐中所探索的幾點體會。
一、講好第一堂課
俗話說:“良好的開端是成功的一半”如何在第一節(jié)課開始時就吸引學生的注意力,牽住學生的思維,引導學生對該學科的興趣。關鍵在于教師對于第一堂課的教學,不應局限于一堂課,應是一塊敲開知識大門的磚。那樣即使原本是對這門學科有偏見的學生也自然而然會被你牽到身邊,吸引住了他。
例如我在講第一堂課《緒論》時,我就問同學,我國98年的洪災、2003年的非典,2004年印度洋的海嘯,2005年美國的卡里亞娜颶風以及2005至今的禽流感知道嗎,了解嗎,體會到了嗎。一下子就把學生吸引住了。學生就知道這門學科與自己的生活密切相關。同時我讓他們討論當今世界人類社會面臨的人口爆炸、環(huán)境污染、資源匿乏、能源短缺和糧食危機等五大危機。然后,我總結(jié)生態(tài)學中是如何在解決這些危機中不可替代的作用。展望生物科學在新世紀巨大的發(fā)展?jié)撃?燦爛的發(fā)展前景,如腦科學、光合作用、生物因氮等,明確“生物科學將是21世紀領先學科之一”。最后要求學生,作為跨世紀的新一代中學生,應該而且必須認真學習生物科學的基礎知識,基本原理和研究方法,以適應未來工作和生活的需要。
二、采用靈活多變的教學方法
一成不變的教學方法,只會讓學生厭倦,最終會失去聽眾,教師在講課過程中應該學會多種教學手段。針對生科學科的特點,有些內(nèi)容我們可以在教室上,更應該到野外上,如第八章《生物與環(huán)境》第九章《人與生物圈》中的許多內(nèi)容,增強學生熱愛自然,激發(fā)學生的求知欲望,另外可以應用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、多媒體、投影儀以及許多報刊等。比如高中“細胞有絲分裂”一課,以前教師對全體學生講課時只能從板書到掛圖,即使通過實驗觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂也只是靜止的分階段的圖象,無法把活的生命現(xiàn)象以動態(tài)展現(xiàn)在學生面前,也無法把微觀結(jié)構(gòu)真實地展示出來。我利用現(xiàn)代多媒體教學手段,一方面向?qū)W生播放了鹿細胞和癌細胞有絲分裂的錄像,另一方面,我利用Flash制作的動物細胞有絲分裂過程,把生物的圖像展現(xiàn)在屏幕上,我根據(jù)教材、課程進展的需要,調(diào)節(jié)圖像、控制圖像,使其能靜止或連續(xù)滾動播放,分開或合并,前進或后退,再配上文字、色彩,讓學生對有絲分裂過程中染色體的復制、分離有一個形象的概念。通過這樣的實時情景就可以幫助學生更好地掌握有絲分裂的有關內(nèi)容,使他們的形象思維和抽象思維得到統(tǒng)一和發(fā)展。
三、加強學科知識活動
各門學科之間本來就有著千絲萬縷的聯(lián)系,本來就是研究同一事物的不同方面,將相關學科知識滲透進教學中,可加深學生對知識的理解,培養(yǎng)學生知識的遷移能力和綜合應用能力。同時還有助于促進學生平衡發(fā)展各學科,為成為21世紀所需的綜合型人才奠定基礎。如內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持中,正常人血液中的緩沖物質(zhì)是如何起到緩沖作用的?這就需結(jié)合相關化學知識(強堿弱酸鹽與碳酸的性質(zhì))來理解。在計算遺傳病的發(fā)展概率中,常常用到數(shù)學中的加法原則與乘法原則,數(shù)學中對該知識的學習滯后,因此,教師應結(jié)合有關實例講明原則的實質(zhì)及應用范圍。光對海洋中植物分布的影響,涉及到不同波長的光在水的穿透能力不同,使之能到達的水層深度不同,這是決定水中植物分布的主要因素。進行大棚植物栽培時,地膜顏色的選擇就滲透了物理學相關知識。
四、精心設計導入語,調(diào)動學生情緒。
有人人曾經(jīng)把一堂好的課比喻為“鳳頭、豬肚、虎尾”,即開頭要像鳳凰那樣引人入勝,可見導入新課是教學的一個重要環(huán)節(jié)。如果在這個過程中,精心設計好引導方法,注意喚起學生的興趣,使學生在學習新課一開始就產(chǎn)生熱烈的情緒,形成一個良好的學習狀態(tài),那么整個教學過程就有了一個可喜的開端。生物學教學導入新課的方法有很多,關鍵是將學生的注意力引導到課題的內(nèi)容中來,抓住中學生的心理特點,將課題設計得比較“新奇”,就能使學生很快進入“角色”。根據(jù)多年的教學積累,我就根據(jù)不同情況和內(nèi)容及設計各種形式不同的導言。
1、引用許多膾炙人口的古詩詞。例如,在講授高二生物第八章《生物與環(huán)境》時,可運用優(yōu)美的古詩來導入新課:“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊。”“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天�！边@樣的詩詞。既可豐富教學內(nèi)容,又可最大限度地激發(fā),培養(yǎng)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,提高課堂教學成果。
2、引用成語、諺語和俗語。如我在講提高二生物第六章《遺傳和變異》時就借用“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會打洞”、“種瓜得瓜,種豆得豆”和“一母生九子,連母十個樣”這樣的諺語和俗語來引入。又如,在講授高二生物第四章第五節(jié)《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》時,就借用“莊稼一枝花,全靠肥當家”和“種在稼有收無收在于水,收多收入在于肥”來引入。這樣極大地調(diào)動了學生的學習熱情,牢牢地吸引了學生的注意力,使學生在輕松愉快的情境中學到了知識,既生動活潑、又富有情趣,樂在其中。
五、搞好學法指導,變學會到會學
教學的目的不在于教師的教而在于學生的學習,“授之魚而不及漁也”的意思也表明最終的要求是讓學生學會自主探索學習。只要我們能激發(fā)出學生最初的學習興趣,相信他們一定會對該學科著迷,最后會自己去探索去研究。
參考文獻:
生物學教學,2004年第11期
中學生物教學2006年第1-2期
著我市高中段教育的發(fā)展,我市初升高的比例越來越高,從1997年50.25%上升到2002年的83.58%,2005年的93%,以及到2010年全面普及高中段教育。越來越多的隨學生接受了高中教育。但從事普通高中教學的教師可能有所體會,很多升入高中的學生學習成績不均衡,學習主動性差,尤其是在他們心目中認為是“副科”的一些學科,學習興趣差、無動力。那么如何激勵學生的學習興趣與求知欲望,提高學生學習的主動性和積極性是廣大教師普遍關注的問題。以下是我在多年的教學實踐中所探索的幾點體會。
一、講好第一堂課
俗話說:“良好的開端是成功的一半”如何在第一節(jié)課開始時就吸引學生的注意力,牽住學生的思維,引導學生對該學科的興趣。關鍵在于教師對于第一堂課的教學,不應局限于一堂課,應是一塊敲開知識大門的磚。那樣即使原本是對這門學科有偏見的學生也自然而然會被你牽到身邊,吸引住了他。
例如我在講第一堂課《緒論》時,我就問同學,我國98年的洪災、2003年的非典,2004年印度洋的海嘯,2005年美國的卡里亞娜颶風以及2005至今的禽流感知道嗎,了解嗎,體會到了嗎。一下子就把學生吸引住了。學生就知道這門學科與自己的生活密切相關。同時我讓他們討論當今世界人類社會面臨的人口爆炸、環(huán)境污染、資源匿乏、能源短缺和糧食危機等五大危機。然后,我總結(jié)生態(tài)學中是如何在解決這些危機中不可替代的作用。展望生物科學在新世紀巨大的發(fā)展?jié)撃?燦爛的發(fā)展前景,如腦科學、光合作用、生物因氮等,明確“生物科學將是21世紀領先學科之一”。最后要求學生,作為跨世紀的新一代中學生,應該而且必須認真學習生物科學的基礎知識,基本原理和研究方法,以適應未來工作和生活的需要。
二、采用靈活多變的教學方法
一成不變的教學方法,只會讓學生厭倦,最終會失去聽眾,教師在講課過程中應該學會多種教學手段。針對生科學科的特點,有些內(nèi)容我們可以在教室上,更應該到野外上,如第八章《生物與環(huán)境》第九章《人與生物圈》中的許多內(nèi)容,增強學生熱愛自然,激發(fā)學生的求知欲望,另外可以應用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、多媒體、投影儀以及許多報刊等。比如高中“細胞有絲分裂”一課,以前教師對全體學生講課時只能從板書到掛圖,即使通過實驗觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂也只是靜止的分階段的圖象,無法把活的生命現(xiàn)象以動態(tài)展現(xiàn)在學生面前,也無法把微觀結(jié)構(gòu)真實地展示出來。我利用現(xiàn)代多媒體教學手段,一方面向?qū)W生播放了鹿細胞和癌細胞有絲分裂的錄像,另一方面,我利用Flash制作的動物細胞有絲分裂過程,把生物的圖像展現(xiàn)在屏幕上,我根據(jù)教材、課程進展的需要,調(diào)節(jié)圖像、控制圖像,使其能靜止或連續(xù)滾動播放,分開或合并,前進或后退,再配上文字、色彩,讓學生對有絲分裂過程中染色體的復制、分離有一個形象的概念。通過這樣的實時情景就可以幫助學生更好地掌握有絲分裂的有關內(nèi)容,使他們的形象思維和抽象思維得到統(tǒng)一和發(fā)展。
三、加強學科知識活動
各門學科之間本來就有著千絲萬縷的聯(lián)系,本來就是研究同一事物的不同方面,將相關學科知識滲透進教學中,可加深學生對知識的理解,培養(yǎng)學生知識的遷移能力和綜合應用能力。同時還有助于促進學生平衡發(fā)展各學科,為成為21世紀所需的綜合型人才奠定基礎。如內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持中,正常人血液中的緩沖物質(zhì)是如何起到緩沖作用的?這就需結(jié)合相關化學知識(強堿弱酸鹽與碳酸的性質(zhì))來理解。在計算遺傳病的發(fā)展概率中,常常用到數(shù)學中的加法原則與乘法原則,數(shù)學中對該知識的學習滯后,因此,教師應結(jié)合有關實例講明原則的實質(zhì)及應用范圍。光對海洋中植物分布的影響,涉及到不同波長的光在水的穿透能力不同,使之能到達的水層深度不同,這是決定水中植物分布的主要因素。進行大棚植物栽培時,地膜顏色的選擇就滲透了物理學相關知識。
四、精心設計導入語,調(diào)動學生情緒。
有人人曾經(jīng)把一堂好的課比喻為“鳳頭、豬肚、虎尾”,即開頭要像鳳凰那樣引人入勝,可見導入新課是教學的一個重要環(huán)節(jié)。如果在這個過程中,精心設計好引導方法,注意喚起學生的興趣,使學生在學習新課一開始就產(chǎn)生熱烈的情緒,形成一個良好的學習狀態(tài),那么整個教學過程就有了一個可喜的開端。生物學教學導入新課的方法有很多,關鍵是將學生的注意力引導到課題的內(nèi)容中來,抓住中學生的心理特點,將課題設計得比較“新奇”,就能使學生很快進入“角色”。根據(jù)多年的教學積累,我就根據(jù)不同情況和內(nèi)容及設計各種形式不同的導言。
1、引用許多膾炙人口的古詩詞。例如,在講授高二生物第八章《生物與環(huán)境》時,可運用優(yōu)美的古詩來導入新課:“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊�！薄皟蓚�黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”這樣的詩詞。既可豐富教學內(nèi)容,又可最大限度地激發(fā),培養(yǎng)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,提高課堂教學成果。
2、引用成語、諺語和俗語。如我在講提高二生物第六章《遺傳和變異》時就借用“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會打洞”、“種瓜得瓜,種豆得豆”和“一母生九子,連母十個樣”這樣的諺語和俗語來引入。又如,在講授高二生物第四章第五節(jié)《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》時,就借用“莊稼一枝花,全靠肥當家”和“種在稼有收無收在于水,收多收入在于肥”來引入。這樣極大地調(diào)動了學生的學習熱情,牢牢地吸引了學生的注意力,使學生在輕松愉快的情境中學到了知識,既生動活潑、又富有情趣,樂在其中。
五、搞好學法指導,變學會到會學
教學的目的不在于教師的教而在于學生的學習,“授之魚而不及漁也”的意思也表明最終的要求是讓學生學會自主探索學習。只要我們能激發(fā)出學生最初的學習興趣,相信他們一定會對該學科著迷,最后會自己去探索去研究。
參考文獻:
生物學教學,2004年第11期
中學生物教學2006年第1-2期
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