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淺談高中生物的教學(xué)
淺談高中生物的教學(xué) 隨著我市高中段教育的發(fā)展,我市初升高的比例越來越高,從1997年50.25%上升到2002年的83.58%,2005年的93%,以及到2010年全面普及高中段教育。越來越多的學(xué)生接受了高中教育。但從事普通高中教學(xué)的教師可能有所體會(huì),很多升入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不均衡,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,尤其是在他們心目中認(rèn)為是“副科”的一些學(xué)科,學(xué)習(xí)興趣差、無動(dòng)力。那么如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是廣大教師普遍關(guān)注的問題。以下是我在多年的教學(xué)實(shí)踐中所探索的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、講好第一堂課
俗話說:“良好的開端是成功的一半”如何在第一節(jié)課開始時(shí)就吸引學(xué)生的注意力,牽住學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。關(guān)鍵在于教師對于第一堂課的教學(xué),不應(yīng)局限于一堂課,應(yīng)是一塊敲開知識大門的磚。那樣即使原本是對這門學(xué)科有偏見的學(xué)生也自然而然會(huì)被你牽到身邊,吸引住了他。
例如我在講第一堂課《緒論》時(shí),我就問同學(xué),我國98年的洪災(zāi)、2003年的非典,2004年印度洋的海嘯,2005年美國的卡里亞娜颶風(fēng)以及2005至今的禽流感知道嗎,了解嗎,體會(huì)到了嗎。一下子就把學(xué)生吸引住了。學(xué)生就知道這門學(xué)科與自己的生活密切相關(guān)。同時(shí)我讓他們討論當(dāng)今世界人類社會(huì)面臨的人口爆炸、環(huán)境污染、資源匿乏、能源短缺和糧食危機(jī)等五大危機(jī)。然后,我總結(jié)生態(tài)學(xué)中是如何在解決這些危機(jī)中不可替代的作用。展望生物科學(xué)在新世紀(jì)巨大的發(fā)展?jié)撃?燦爛的發(fā)展前景,如腦科學(xué)、光合作用、生物因氮等,明確“生物科學(xué)將是21世紀(jì)領(lǐng)先學(xué)科之一”。最后要求學(xué)生,作為跨世紀(jì)的新一代中學(xué)生,應(yīng)該而且必須認(rèn)真學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識,基本原理和研究方法,以適應(yīng)未來工作和生活的需要。
二、采用靈活多變的教學(xué)方法
一成不變的教學(xué)方法,只會(huì)讓學(xué)生厭倦,最終會(huì)失去聽眾,教師在講課過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)多種教學(xué)手段。針對生科學(xué)科的特點(diǎn),有些內(nèi)容我們可以在教室上,更應(yīng)該到野外上,如第八章《生物與環(huán)境》第九章《人與生物圈》中的許多內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生熱愛自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,另外可以應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、多媒體、投影儀以及許多報(bào)刊等。比如高中“細(xì)胞有絲分裂”一課,以前教師對全體學(xué)生講課時(shí)只能從板書到掛圖,即使通過實(shí)驗(yàn)觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂也只是靜止的分階段的圖象,無法把活的生命現(xiàn)象以動(dòng)態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前,也無法把微觀結(jié)構(gòu)真實(shí)地展示出來。我利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,一方面向?qū)W生播放了鹿細(xì)胞和癌細(xì)胞有絲分裂的錄像,另一方面,我利用Flash制作的動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程,把生物的圖像展現(xiàn)在屏幕上,我根據(jù)教材、課程進(jìn)展的需要,調(diào)節(jié)圖像、控制圖像,使其能靜止或連續(xù)滾動(dòng)播放,分開或合并,前進(jìn)或后退,再配上文字、色彩,讓學(xué)生對有絲分裂過程中染色體的復(fù)制、分離有一個(gè)形象的概念。通過這樣的實(shí)時(shí)情景就可以幫助學(xué)生更好地掌握有絲分裂的有關(guān)內(nèi)容,使他們的形象思維和抽象思維得到統(tǒng)一和發(fā)展。
三、加強(qiáng)學(xué)科知識活動(dòng)
各門學(xué)科之間本來就有著千絲萬縷的聯(lián)系,本來就是研究同一事物的不同方面,將相關(guān)學(xué)科知識滲透進(jìn)教學(xué)中,可加深學(xué)生對知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力和綜合應(yīng)用能力。同時(shí)還有助于促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展各學(xué)科,為成為21世紀(jì)所需的綜合型人才奠定基礎(chǔ)。如內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持中,正常人血液中的緩沖物質(zhì)是如何起到緩沖作用的?這就需結(jié)合相關(guān)化學(xué)知識(強(qiáng)堿弱酸鹽與碳酸的性質(zhì))來理解。在計(jì)算遺傳病的發(fā)展概率中,常常用到數(shù)學(xué)中的加法原則與乘法原則,數(shù)學(xué)中對該知識的學(xué)習(xí)滯后,因此,教師應(yīng)結(jié)合有關(guān)實(shí)例講明原則的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用范圍。光對海洋中植物分布的影響,涉及到不同波長的光在水的穿透能力不同,使之能到達(dá)的水層深度不同,這是決定水中植物分布的主要因素。進(jìn)行大棚植物栽培時(shí),地膜顏色的選擇就滲透了物理學(xué)相關(guān)知識。
四、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
有人人曾經(jīng)把一堂好的課比喻為“鳳頭、豬肚、虎尾”,即開頭要像鳳凰那樣引人入勝,可見導(dǎo)入新課是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果在這個(gè)過程中,精心設(shè)計(jì)好引導(dǎo)方法,注意喚起學(xué)生的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始就產(chǎn)生熱烈的情緒,形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),那么整個(gè)教學(xué)過程就有了一個(gè)可喜的開端。生物學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法有很多,關(guān)鍵是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課題的內(nèi)容中來,抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn),將課題設(shè)計(jì)得比較“新奇”,就能使學(xué)生很快進(jìn)入“角色”。根據(jù)多年的教學(xué)積累,我就根據(jù)不同情況和內(nèi)容及設(shè)計(jì)各種形式不同的導(dǎo)言。
1、引用許多膾炙人口的古詩詞。例如,在講授高二生物第八章《生物與環(huán)境》時(shí),可運(yùn)用優(yōu)美的古詩來導(dǎo)入新課:“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天�！边@樣的詩詞。既可豐富教學(xué)內(nèi)容,又可最大限度地激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)成果。
2、引用成語、諺語和俗語。如我在講提高二生物第六章《遺傳和變異》時(shí)就借用“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會(huì)打洞”、“種瓜得瓜,種豆得豆”和“一母生九子,連母十個(gè)樣”這樣的諺語和俗語來引入。又如,在講授高二生物第四章第五節(jié)《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》時(shí),就借用“莊稼一枝花,全靠肥當(dāng)家”和“種在稼有收無收在于水,收多收入在于肥”來引入。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識,既生動(dòng)活潑、又富有情趣,樂在其中。
五、搞好學(xué)法指導(dǎo),變學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)
教學(xué)的目的不在于教師的教而在于學(xué)生的學(xué)習(xí),“授之魚而不及漁也”的意思也表明最終的要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索學(xué)習(xí)。只要我們能激發(fā)出學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣,相信他們一定會(huì)對該學(xué)科著迷,最后會(huì)自己去探索去研究。
參考文獻(xiàn):
生物學(xué)教學(xué),2004年第11期
中學(xué)生物教學(xué)2006年第1-2期
著我市高中段教育的發(fā)展,我市初升高的比例越來越高,從1997年50.25%上升到2002年的83.58%,2005年的93%,以及到2010年全面普及高中段教育。越來越多的隨學(xué)生接受了高中教育。但從事普通高中教學(xué)的教師可能有所體會(huì),很多升入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不均衡,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,尤其是在他們心目中認(rèn)為是“副科”的一些學(xué)科,學(xué)習(xí)興趣差、無動(dòng)力。那么如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是廣大教師普遍關(guān)注的問題。以下是我在多年的教學(xué)實(shí)踐中所探索的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、講好第一堂課
俗話說:“良好的開端是成功的一半”如何在第一節(jié)課開始時(shí)就吸引學(xué)生的注意力,牽住學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。關(guān)鍵在于教師對于第一堂課的教學(xué),不應(yīng)局限于一堂課,應(yīng)是一塊敲開知識大門的磚。那樣即使原本是對這門學(xué)科有偏見的學(xué)生也自然而然會(huì)被你牽到身邊,吸引住了他。
例如我在講第一堂課《緒論》時(shí),我就問同學(xué),我國98年的洪災(zāi)、2003年的非典,2004年印度洋的海嘯,2005年美國的卡里亞娜颶風(fēng)以及2005至今的禽流感知道嗎,了解嗎,體會(huì)到了嗎。一下子就把學(xué)生吸引住了。學(xué)生就知道這門學(xué)科與自己的生活密切相關(guān)。同時(shí)我讓他們討論當(dāng)今世界人類社會(huì)面臨的人口爆炸、環(huán)境污染、資源匿乏、能源短缺和糧食危機(jī)等五大危機(jī)。然后,我總結(jié)生態(tài)學(xué)中是如何在解決這些危機(jī)中不可替代的作用。展望生物科學(xué)在新世紀(jì)巨大的發(fā)展?jié)撃?燦爛的發(fā)展前景,如腦科學(xué)、光合作用、生物因氮等,明確“生物科學(xué)將是21世紀(jì)領(lǐng)先學(xué)科之一”。最后要求學(xué)生,作為跨世紀(jì)的新一代中學(xué)生,應(yīng)該而且必須認(rèn)真學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識,基本原理和研究方法,以適應(yīng)未來工作和生活的需要。
二、采用靈活多變的教學(xué)方法
一成不變的教學(xué)方法,只會(huì)讓學(xué)生厭倦,最終會(huì)失去聽眾,教師在講課過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)多種教學(xué)手段。針對生科學(xué)科的特點(diǎn),有些內(nèi)容我們可以在教室上,更應(yīng)該到野外上,如第八章《生物與環(huán)境》第九章《人與生物圈》中的許多內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生熱愛自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,另外可以應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、多媒體、投影儀以及許多報(bào)刊等。比如高中“細(xì)胞有絲分裂”一課,以前教師對全體學(xué)生講課時(shí)只能從板書到掛圖,即使通過實(shí)驗(yàn)觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂也只是靜止的分階段的圖象,無法把活的生命現(xiàn)象以動(dòng)態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前,也無法把微觀結(jié)構(gòu)真實(shí)地展示出來。我利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,一方面向?qū)W生播放了鹿細(xì)胞和癌細(xì)胞有絲分裂的錄像,另一方面,我利用Flash制作的動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程,把生物的圖像展現(xiàn)在屏幕上,我根據(jù)教材、課程進(jìn)展的需要,調(diào)節(jié)圖像、控制圖像,使其能靜止或連續(xù)滾動(dòng)播放,分開或合并,前進(jìn)或后退,再配上文字、色彩,讓學(xué)生對有絲分裂過程中染色體的復(fù)制、分離有一個(gè)形象的概念。通過這樣的實(shí)時(shí)情景就可以幫助學(xué)生更好地掌握有絲分裂的有關(guān)內(nèi)容,使他們的形象思維和抽象思維得到統(tǒng)一和發(fā)展。
三、加強(qiáng)學(xué)科知識活動(dòng)
各門學(xué)科之間本來就有著千絲萬縷的聯(lián)系,本來就是研究同一事物的不同方面,將相關(guān)學(xué)科知識滲透進(jìn)教學(xué)中,可加深學(xué)生對知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力和綜合應(yīng)用能力。同時(shí)還有助于促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展各學(xué)科,為成為21世紀(jì)所需的綜合型人才奠定基礎(chǔ)。如內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持中,正常人血液中的緩沖物質(zhì)是如何起到緩沖作用的?這就需結(jié)合相關(guān)化學(xué)知識(強(qiáng)堿弱酸鹽與碳酸的性質(zhì))來理解。在計(jì)算遺傳病的發(fā)展概率中,常常用到數(shù)學(xué)中的加法原則與乘法原則,數(shù)學(xué)中對該知識的學(xué)習(xí)滯后,因此,教師應(yīng)結(jié)合有關(guān)實(shí)例講明原則的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用范圍。光對海洋中植物分布的影響,涉及到不同波長的光在水的穿透能力不同,使之能到達(dá)的水層深度不同,這是決定水中植物分布的主要因素。進(jìn)行大棚植物栽培時(shí),地膜顏色的選擇就滲透了物理學(xué)相關(guān)知識。
四、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
有人人曾經(jīng)把一堂好的課比喻為“鳳頭、豬肚、虎尾”,即開頭要像鳳凰那樣引人入勝,可見導(dǎo)入新課是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果在這個(gè)過程中,精心設(shè)計(jì)好引導(dǎo)方法,注意喚起學(xué)生的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始就產(chǎn)生熱烈的情緒,形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),那么整個(gè)教學(xué)過程就有了一個(gè)可喜的開端。生物學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法有很多,關(guān)鍵是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課題的內(nèi)容中來,抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn),將課題設(shè)計(jì)得比較“新奇”,就能使學(xué)生很快進(jìn)入“角色”。根據(jù)多年的教學(xué)積累,我就根據(jù)不同情況和內(nèi)容及設(shè)計(jì)各種形式不同的導(dǎo)言。
1、引用許多膾炙人口的古詩詞。例如,在講授高二生物第八章《生物與環(huán)境》時(shí),可運(yùn)用優(yōu)美的古詩來導(dǎo)入新課:“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊�！薄皟蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天�！边@樣的詩詞。既可豐富教學(xué)內(nèi)容,又可最大限度地激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)成果。
2、引用成語、諺語和俗語。如我在講提高二生物第六章《遺傳和變異》時(shí)就借用“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會(huì)打洞”、“種瓜得瓜,種豆得豆”和“一母生九子,連母十個(gè)樣”這樣的諺語和俗語來引入。又如,在講授高二生物第四章第五節(jié)《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》時(shí),就借用“莊稼一枝花,全靠肥當(dāng)家”和“種在稼有收無收在于水,收多收入在于肥”來引入。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識,既生動(dòng)活潑、又富有情趣,樂在其中。
五、搞好學(xué)法指導(dǎo),變學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)
教學(xué)的目的不在于教師的教而在于學(xué)生的學(xué)習(xí),“授之魚而不及漁也”的意思也表明最終的要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索學(xué)習(xí)。只要我們能激發(fā)出學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣,相信他們一定會(huì)對該學(xué)科著迷,最后會(huì)自己去探索去研究。
參考文獻(xiàn):
生物學(xué)教學(xué),2004年第11期
中學(xué)生物教學(xué)2006年第1-2期
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