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新課程下生物學(xué)科教學(xué)論課的改革初探

    【摘 要】 高師教法課在基礎(chǔ) 教育 課程改革面前,顯得滯后和不適應(yīng)。文章在分析生物教法課程存在問題的基礎(chǔ)上,從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及課程評(píng)價(jià)等方面闡述了高師生物教法課的改革,注重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).
    目前,我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場史無前列的課程改革,它對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育理念是極大的沖擊,在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)過程和過程評(píng)價(jià)等方面提出了新的要求。近年來,在大學(xué)的教學(xué)改革中,進(jìn)行了開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,并在教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和教學(xué)改革的實(shí)踐中,都取得了可喜的進(jìn)展與成績。這對(duì)于提高我國高等教育水平,培養(yǎng)高質(zhì)量的各種專門人才,適應(yīng) 現(xiàn)代 化建設(shè)的需要,發(fā)揮積極的影響。
    在傳統(tǒng)的教改中,仍然只重視教法的研究與改革,而忽視了學(xué)生學(xué)法的研究與改革,學(xué)法不能適應(yīng)改革了的教法,必然達(dá)不到應(yīng)有的效果。如何加強(qiáng)對(duì)“以學(xué)為主”的教學(xué)思想,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為教改的重要內(nèi)容,是我系近年來一直探索的課程。
    1 教學(xué)思想的根本改變
    1.1改變過去把課程劃分過細(xì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合性的,整體性的、開拓性的素質(zhì)教育。一定打好基礎(chǔ),拓寬知識(shí)面,提高自身素質(zhì),迎接新世紀(jì),新科技及市場 經(jīng)濟(jì) 的挑戰(zhàn)。
    1.2改變重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教育觀念,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析,解決問題和創(chuàng)新精神及適應(yīng)市場競爭能力的的培養(yǎng)。
    1.3改變過去以課堂、教材、教師為中心的灌輸式教學(xué)方法,注重發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,是學(xué)生具有自我開拓和獲取知識(shí)的能力。
    1.4注重個(gè)性的 發(fā)展 ,讓學(xué)生具有創(chuàng)新和開拓精神。
    作為教師教育重要課程之一的生物學(xué)科教學(xué)論,在其學(xué)習(xí)過程中要著力改革教學(xué)方法,引導(dǎo)師范生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),以培養(yǎng)能在基礎(chǔ)教育階段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的新型教師。因此,我們把生物學(xué)科教學(xué)論課分為理論和實(shí)踐兩大部分。其中,理論部分分為三大板塊進(jìn)行講授與討論:第一篇,教學(xué)技能;第二篇,教學(xué)原理、教學(xué)方法、教材分析;第三篇,備課、上課、分析課;實(shí)踐能力部分分為四大板塊:第一,制作課件和直觀教具;第二,教學(xué)技能訓(xùn)練及比賽;第三,課堂能力訓(xùn)練及比賽;第四,綜合能力訓(xùn)練及比賽。
    2學(xué)生教學(xué)能力的訓(xùn)練
    高等師范院校生物系,主要是培養(yǎng)合格的中學(xué)生物教師,而生物教學(xué)法是合格的中學(xué)生物教師必須掌握的一門 科學(xué) 。以前,中教課有120學(xué)時(shí),理論知識(shí)學(xué)習(xí)80學(xué)時(shí),試教鍛煉40學(xué)時(shí),這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)能力有著充裕的時(shí)間,而現(xiàn)在,專業(yè)課課時(shí)銳減,中教課只有72學(xué)時(shí),在一學(xué)期內(nèi),既要完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí),又要進(jìn)行試講鍛煉,這不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn),對(duì)教師的教法和教學(xué)手段也是一種挑戰(zhàn)。
    2.1教學(xué)技能的訓(xùn)練
    教學(xué)技能是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí),教學(xué)理論以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等組織教學(xué),實(shí)施教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的特定教學(xué)行為的一種動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。其特點(diǎn)是有明確的含義,能夠被描述,觀察和訓(xùn)練,能為廣大教師和學(xué)生所操作和利用。它是教師的職業(yè)技能,是教學(xué)能力的基礎(chǔ),是教學(xué) 藝術(shù) 的綜合體現(xiàn),也是影響教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。在中學(xué)生物教學(xué)中,把教師的教學(xué)行為分為若干教學(xué)技能,即導(dǎo)入新課,語言技巧,板書板畫設(shè)計(jì),變化、強(qiáng)化,演示操作,講解知識(shí),設(shè)問技巧,突出重難點(diǎn),空白藝術(shù),課堂組織,結(jié)課,生物繪圖,教學(xué)活動(dòng),制作教具或課件,體態(tài)語言,普通話,現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)技能,并確定每項(xiàng)教學(xué)技能的具體要求和構(gòu)成因素。其具體步驟如下:(1)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)生分組,提出特定技能要求,明確典型課題),(2)針對(duì)性觀看示范錄像,(3)小組訓(xùn)練(小組學(xué)習(xí)討論,編制特定技能教案,在微格教室組織訓(xùn)練),(4)分析評(píng)價(jià)(回放,自我分析,師生討論評(píng)價(jià),循環(huán)提高),(5)走上講臺(tái)(1-2人代表小組在班上上課,突出技能,給出成績),(6)教師有針對(duì)性 總結(jié) 。
    這種訓(xùn)練步驟,目的明確,課題集中,施教真實(shí),反饋及時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,減輕了學(xué)生的心理壓力,全班學(xué)生都得到了鍛煉機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,大膽地發(fā)揮和創(chuàng)新,有利于學(xué)生全面掌握和相互學(xué)習(xí)某項(xiàng)教學(xué)技能,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí),自覺訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。



 

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