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探究活動在生物教學(xué)中的靈活應(yīng)用
更多精品源自3edu試題 經(jīng)常聽見許多兼帶生物的老師感嘆,現(xiàn)在的生物是越來越難教了,有時候是一個接一個的活動,真不知道怎么去教,有時候是一個又一個的專業(yè)術(shù)語,更難給學(xué)生講清楚了。的確,新的生物教材是出現(xiàn)了許多變化,我想這除了與生物的專業(yè)性較強(qiáng)有關(guān)外,還有一點,就是這樣更能體現(xiàn)生物新課程的教學(xué)理念。
新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是探究性學(xué)習(xí),力圖通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,來引導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流和合作的能力,同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教材內(nèi)容出現(xiàn)很大的變化,正是為實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念而作的改變。
教材中真正明文標(biāo)注為“探究”的內(nèi)容并不是很多,七上有5個,七下有4個,八上4有個,八下有4個。,但還有數(shù)量較多的實驗,調(diào)查等活動,這些都是很好的培養(yǎng)學(xué)生能力的地方,如果注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,還可以把里面的許多內(nèi)容都以探究性的問題提出來加以利用。實驗后面的討論和思考,其實就是很好的探究內(nèi)容,可以讓學(xué)生在實驗的過程中思考和探討,而不是僅僅是做完實驗之后再講解一下答案。
另外,教材中的有些知識性的內(nèi)容也可以作為探究的素材讓學(xué)生們探討。。例如,生物的特征,環(huán)境對生物的影響,生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響等。就拿生物的特征來說吧,這個內(nèi)容對我們老師來說以講解的方式來教是最簡單的了,但我覺得現(xiàn)在的學(xué)生通過各種媒體對生物的概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,講解就會顯得有些枯燥。能否讓他們先不看書,自己獨立思考并寫下來,再小組討論,最后共同總結(jié)?事實證明這樣效果的確要好得多,將該內(nèi)容變成探究性的活動,學(xué)生們表現(xiàn)得積極而踴躍,不但活躍了課堂氛圍,而且培養(yǎng)了學(xué)生的分析總結(jié)、交流合作等多種能力,學(xué)生對該知識的印象自然也非常深刻。多讓學(xué)生自己思考,多讓學(xué)生互相交流,自己得出結(jié)論,這就是我在探究活動中堅持的一條重要原則。這種完全不同傳統(tǒng)以往的教學(xué)方式貌似有些散亂,但只要老師組織得好,就會象語文中的散文一樣“形散而神不散”。既然學(xué)生喜歡,讓我們也可以從繁重的講解中解脫出來,還符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,何樂而不為呢?因此我認(rèn)為探究這種教學(xué)活動不一定要按部就班的具備教材所說的六大步驟,它應(yīng)該和其他的眾多的教學(xué)方式一樣,經(jīng)常的、靈活的出現(xiàn)在我們的教學(xué)之中。 更多精品源自3edu試題
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