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淺談多媒體在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與注意問題
[論文摘要]:多媒體教學(xué)以其大容量、高實(shí)效、直觀形象等獨(dú)特的教學(xué)魅力,在我國各級(jí)各類教學(xué)中迅速普及。同樣,對(duì)于生物這門課程,利用多媒體教學(xué)也展示出常規(guī)教學(xué)所不能企及的優(yōu)勢(shì),但在其日趨高漲的應(yīng)用中也暴露出來一些問題。本文就多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用中顯示的優(yōu)勢(shì)和需要注意的一些問題做以簡要論述。
新課程指出,生物教學(xué)應(yīng)注重信息技術(shù)與生物學(xué)習(xí)的整合。而信息技術(shù)就是現(xiàn)如今中小學(xué)課堂所使用的多媒體,如聽覺媒體錄音機(jī)、視覺媒體投影幻燈、多功能交互媒體計(jì)算機(jī)等。這些多媒體在課堂教學(xué)中的利用能極大地提高課堂效率,優(yōu)化生物教學(xué)過程,增加學(xué)生知識(shí),服務(wù)于課堂,提高課堂教學(xué)的多樣性和靈活性。同時(shí),也大大豐富了現(xiàn)今中小學(xué)課堂的授課手段和授課內(nèi)容,使得今天的學(xué)校教育無論在知識(shí)的傳授上,還是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解上,都有了更高層次的結(jié)構(gòu)和收獲。因此,其在各個(gè)方面都表現(xiàn)出前所未有的優(yōu)勢(shì)。
優(yōu)勢(shì)一:“活化”了生物教材,豐富了課堂
初中生物本身,就是一門解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的一門自然科學(xué)。單憑干枯的文字?jǐn)⑹?是無法讓學(xué)生深切感知知識(shí)的魅力,但是利用多媒體教學(xué)卻能夠有力地改變這一缺陷,能“活化”生物教材。
1.直觀形象的畫面顯示,有利于學(xué)生更快更準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容。學(xué)生是一個(gè)能動(dòng)的主體學(xué)習(xí)者,多媒體的直觀形象能激發(fā)學(xué)生求知的思維神經(jīng),促使他們主動(dòng)抽取學(xué)習(xí)的意念,從而對(duì)課堂內(nèi)容能形成自身知識(shí)建構(gòu)。這一點(diǎn)是普通的常規(guī)教學(xué)手段所無法辦到的。例如,我們?cè)凇安萋南x的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中,如果能夠運(yùn)用多媒體將草履蟲的形態(tài)、草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來,然后再配上有關(guān)草履蟲的錄像,這樣使肉眼無法看清的草履蟲,活生生地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。那么,不僅學(xué)生的興趣高漲,而且為繼續(xù)學(xué)好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。
2.增大生物教學(xué)內(nèi)容中觀察的可見度。初中生物學(xué)習(xí)中,有相當(dāng)一部分內(nèi)容都需要學(xué)生去觀察,然而枯燥的課本既無法提起學(xué)生的興趣,有的知識(shí)圖形又不能讓學(xué)生清楚地去觀察,從而就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不到位。然而,利用多媒體把這些內(nèi)容制成課件,錄像等形式,學(xué)生觀察起來就顯得相當(dāng)容易。例如,在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂這一部分內(nèi)容的時(shí)候,只憑教師的解說和書上的圖例是無法讓學(xué)生有深切體會(huì)的,而且在生活中也無法看得到。這時(shí),教師就可以將細(xì)胞的分裂過程制成動(dòng)畫,無疑會(huì)讓學(xué)生更好地掌握。
優(yōu)勢(shì)二:加大課堂教學(xué)容量,提高教學(xué)效果
常規(guī)教學(xué)手段中,教師的大量板書和學(xué)生的大量記錄,浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間,因而課堂始終停留在課本知識(shí)本位的講解上,在有限的時(shí)間內(nèi)根本無法補(bǔ)充更多能夠讓學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面的信息。但是多媒體在生物課堂的應(yīng)用,就有利于縮短課堂授課時(shí)間,更有利于學(xué)生們廣開思路,通過各種手段來掌握所學(xué)知識(shí)。這是常規(guī)教學(xué)手段不容易辦到的。如講“血液”這一部分內(nèi)容時(shí),在演示實(shí)驗(yàn)中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時(shí),需要較長時(shí)間(一般幾小時(shí))才能出現(xiàn)結(jié)果,即使出現(xiàn)結(jié)果,也往往不明顯。為了配合學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察,在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)操作后,可用放像機(jī)將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學(xué)生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間,而且結(jié)果也非常明顯。學(xué)生一看便認(rèn)出:哪一層是血漿,哪一層是血細(xì)胞。在此試驗(yàn)完成的基礎(chǔ)上,教師就可以利用節(jié)省出來的時(shí)間進(jìn)行一些其他血液知識(shí)的講解,可以聯(lián)系生活實(shí)際講出一些例子,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,這樣能高效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
優(yōu)勢(shì)三:有利于教師更好地組織教學(xué)
多媒體手段在生物教學(xué)中能幫助教師有效的組織教學(xué),并能夠讓教學(xué)過程處處充滿生機(jī)且有條不紊。如我曾在講“水分散失”一節(jié)課時(shí),就利用了多媒體來組織教學(xué):課的開始,先用放像機(jī)放一段電視劇《少年特工》里小隊(duì)員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷,配以導(dǎo)語來問:為什么帶葉的樹枝會(huì)有這種“吐水”現(xiàn)象?瞬間,學(xué)生被深深地帶進(jìn)了思考的海洋。課的中間,可按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn),同時(shí),教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來,給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng),用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激,強(qiáng)化了記憶。課的結(jié)尾用投影儀將“蒸騰作用”過程及意義打在銀屏上,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并留下一個(gè)美妙的回憶。一環(huán)扣一環(huán)的多媒體輔助教學(xué),頓時(shí)讓生物可變得緊張有序,學(xué)生在耳濡目染中以極大的興趣將這一課的知識(shí)牢牢記在心間。優(yōu)勢(shì)四:有利于突出課堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),引起學(xué)生有效注意
多媒體教學(xué)本身就擁有著極大趣味,處于初中階段的學(xué)生更是歡迎。當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),若配以多媒體就會(huì)吸引學(xué)生的注意力,給其留下深刻的印象。例如,在講“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”時(shí),針對(duì)學(xué)生掌握其內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)這一重難點(diǎn)有一定困難,既不容易觀察,又不便講解的情況,可采用顯微畫面投影與板書相結(jié)合的方法進(jìn)行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放在銀幕上,然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構(gòu)造,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣,充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能,記憶效率也就提高了。
當(dāng)然,多媒體教學(xué)手段為初中生物教學(xué)提供了許多有效的方法,也為初中生物教學(xué)帶來了不少好處,其相對(duì)與常規(guī)教學(xué)手段具有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。但是,針對(duì)現(xiàn)階段應(yīng)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的過程中,也出現(xiàn)了不少問題。筆者就針對(duì)這些問題提出一些需要注意的幾個(gè)方面:第一,是不宜頻繁地使用多媒體,質(zhì)量低下的多媒體會(huì)造成學(xué)生疲勞。近些年來,多媒體正在迅速進(jìn)入中學(xué)課堂,但實(shí)際上真正地、有效地利用多媒體教學(xué)的教師是不多的。這需要教師要積極提高素質(zhì),并且在課下極為精心地準(zhǔn)備。因此,不要過多使用多媒體,如果過于頻繁使用,難免會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量低下的問題,這樣也會(huì)造成學(xué)生的疲勞。第二,是多媒體的使用種類要適當(dāng)。在一堂課的教學(xué)中,多媒體的種類選擇是否適當(dāng)和準(zhǔn)確,是課程能否成功的一個(gè)重要因素。選擇不當(dāng),就會(huì)出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象,反而不利于教學(xué)。第三,是豐富多彩的媒體吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,學(xué)生在歡笑和興奮之后,則略顯得在知識(shí)點(diǎn)的把握上深度不夠。因此,應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握力度。第四,是教師進(jìn)行的界面制作要平和自然,切忌花、艷、亂,分散學(xué)生注意力。第五,在設(shè)計(jì)多媒體時(shí),仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
綜上所述,隨著多媒體越來越廣泛地運(yùn)用于中學(xué)課堂,正確使用多媒體,使之恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內(nèi)容的講授之中,將是我們教師深入研究,探討和不斷實(shí)踐的一個(gè)新內(nèi)容。因此,如何能使電教媒體準(zhǔn)確自如地運(yùn)用于每一堂課中,卻不是一朝一夕能夠探索清楚,利用明白的事情。所以筆者覺得,在將多媒體引入生物課堂之后,除更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)之外,還要注意利用多媒體教學(xué)的一些問題,真正使多媒體成為教育信息的載體,成為初中生物課堂教學(xué)的好助手。
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