新課程背景下生物實驗教學(xué)管理模式的探索

文章來自3edu教育網(wǎng)    摘要:首先從思想上重視實驗教學(xué),樹立研究性學(xué)習(xí)的觀念。加強(qiáng)實驗室的軟件建設(shè),使實驗室管理人性化、制度化、規(guī)范化;充分利用實驗室的資源構(gòu)建多元實驗?zāi)�塊;加強(qiáng)實驗教學(xué)研究,探索實驗教學(xué)新模式。以適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要。
    關(guān)鍵詞:實驗管理    探究實驗     模擬實驗     雙微實驗     網(wǎng)絡(luò)管理    實驗室開放
    當(dāng)前,以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育正在深入展開,隨著基礎(chǔ)教育課程的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,教育觀念、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變化。中學(xué)實驗室原有那套“中藥鋪”式的管理模式已不能適應(yīng)新課程實施的需求,如何構(gòu)建適應(yīng)新課程要求的實驗教學(xué)管理新模式?本文結(jié)合自已學(xué)校的實際情況談一談粗淺的看法。以示拋磚引玉。
    一、解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,
    思想是行動的靈魂。我們首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想,轉(zhuǎn)變生物實驗可有可無的觀念,樹立實驗是生物學(xué)教學(xué)的靈魂的觀念,樹立研究性學(xué)習(xí)的觀念,真正認(rèn)識到生物實驗在生物教學(xué)中的作用,明白新課改在生物學(xué)實驗教學(xué)中的目的和意圖,重新定位生物學(xué)實驗的內(nèi)涵和地位,了解新課改后生物實驗教學(xué)在各個方面的變化,把握新課改后生物實驗教學(xué)的要求。從思想上,觀念上重視實驗教學(xué)。
    二、加強(qiáng)軟件建設(shè),使實驗室管理人性化、制度化、規(guī)范化
    (一)、營造實驗室文化氛圍培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)
    實驗室的文化建設(shè)是校園文化建設(shè)不可或缺的組成部分,搞好生物實驗室的文化建設(shè),是新課標(biāo)實施素質(zhì)教育的需要。
    實驗室的走廊倆傍擺放各種生機(jī)盎然的常綠植物。實驗室內(nèi),寬大的窗臺上分別建立“動物角”和“植物角”養(yǎng)上小魚、小蝦、小泥鍬、小蝌蚪之類的動物,含羞草、蘆葦、吊蘭、文竹之類的植物。既美化環(huán)境又能減輕實驗室有害氣體的污染,還能為生物實驗提供實驗材料。墻上懸掛科學(xué)家畫像、實驗指導(dǎo)語、各項規(guī)章制度等。功能實驗室的門上貼上相應(yīng)的標(biāo)簽牌,例如:顯微鏡實驗室門上標(biāo)簽顯微鏡圖案;網(wǎng)絡(luò)實驗室門上標(biāo)簽網(wǎng)絡(luò)圖案。實驗室清潔整齊的環(huán)境,擺放有序的儀器藥品,使學(xué)生進(jìn)入實驗室有一種科學(xué)家在實驗的神圣感覺,培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和實事求是、精益求精的科學(xué)作風(fēng)。
    實驗室的后墻上創(chuàng)建一個實驗園地,由師生共同主辦,欄目有:優(yōu)秀實驗報告、實驗心得、小論文、有文有答、調(diào)社報告、生物沿前知識等。實驗樓的大廳把它布置成一個大展廳,周圍一圈常綠植物,中間多功能展柜,分別展示生物標(biāo)本、動物模型、人體器官模型、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu);動、植物亞細(xì)微結(jié)構(gòu)模型、顯微鏡發(fā)展史等。定期展出學(xué)生收集的圖片、資料、制作的標(biāo)本、模型、教具以及小發(fā)明、小創(chuàng)造的成果。通過展示激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在大廳的走廊傍設(shè)立“我為實驗室進(jìn)一言”的進(jìn)言箱或建議箱,讓學(xué)生對實驗室的使用、管理、建設(shè)提出意見或建議,教師可從中采納一些有益的建議來完善實驗室的管理和建設(shè)。通過這項活動培養(yǎng)學(xué)生的參預(yù)意識。
    (二)、完善實驗室各項規(guī)章制度。
    古人云:“沒有規(guī)矩不成方圓”建立和完善實驗室各項規(guī)章制度這是管理好實驗室的基本保證。
    (三)、實驗室管理規(guī)范化:①學(xué)生行為習(xí)慣規(guī)范化;②儀器、藥品存放有序化;③準(zhǔn)備實驗程序化;④維護(hù)儀器經(jīng)�；�。
    三、充分利用現(xiàn)有實驗室資源構(gòu)建多元實驗?zāi)�塊
    (一)、建“自主-—探究”實驗?zāi)�塊
    為了適應(yīng)新課改的需要,實驗室建設(shè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生“自主—探究—合作”學(xué)習(xí)活動的支持,這就需要建立“自主—探究”的實驗?zāi)�塊,實驗室的座位可布置“討論式”幾個學(xué)生一組,共同圍著一張多邊形桌子,這樣更有利于學(xué)生的交流與合作,更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實驗室內(nèi)設(shè)置櫥柜,放置常用器材和藥品供學(xué)生自主選擇。例如:在探究“葉綠體色素的提取和分離”實驗時,學(xué)生根據(jù)已有的知識設(shè)計方案,任課教師和實驗員對學(xué)生設(shè)計的方案做合理性、安全性、可行性指導(dǎo)。實驗室盡可能提供學(xué)生所需的實驗儀器、設(shè)備、藥品、材料。在教材要求的基礎(chǔ)上增加培養(yǎng)皿、園形濾紙、微型實驗器、蠶豆葉、小白菜葉、冬青樹葉等。把28組分成6(8人一組)大組,2人一小組,每小組做一種材料,用自已設(shè)計的方法進(jìn)行實驗,根據(jù)實驗結(jié)果,推斷自已提出的假設(shè),得出結(jié)論。小組之間交流討論,評定各自的設(shè)計方案是否科學(xué)?實驗方法是否合理?實驗操作是否嚴(yán)謹(jǐn)?有哪些心得和體會等等。通過親歷探究過程,學(xué)生在建構(gòu)知識意義的同時,真正享受到了探究的樂趣,提高了探究的技能。
    管理好探究實驗的關(guān)健在于:①盡可能提供學(xué)生所需的實驗儀器、設(shè)備、藥品、材料②對學(xué)生做設(shè)計合理性、安全性、可行性的指導(dǎo);③加強(qiáng)多元實驗技術(shù)的研究和指導(dǎo)。
    (二)、充分利用現(xiàn)代化技術(shù),建網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)�塊
    我們在傳統(tǒng)生物實驗室的基礎(chǔ)上利用計算機(jī)技術(shù),網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù),多媒體技術(shù)加工處理傳波技術(shù),將生物實驗室中的各種資源進(jìn)行處理后建起網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)�塊。生物網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)�塊是集網(wǎng)上實驗室管理、實驗室教務(wù)管理、實驗室儀器設(shè)備管理、實驗室資料管理為一體的實驗管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)�塊具有以下優(yōu)點(diǎn):①改變傳統(tǒng)實驗室繁雜的管理方法,引進(jìn)現(xiàn)代化的管理手段,使實驗室達(dá)到自動化運(yùn)行、信息化管理和無紙化辦公的目的。對實驗室提高工作效率,降低運(yùn)行成本起到重要的作用。②網(wǎng)絡(luò)實驗室建成生物實驗課件和課件庫,安裝仿真生物實驗室,與現(xiàn)代遠(yuǎn)程生物實驗網(wǎng)站、生物教學(xué)網(wǎng)鏈接,使實驗教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)充,給實驗教學(xué)本身以更大的自由度。③在網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)�塊上發(fā)布實驗指導(dǎo)材料,如實驗錄象、掛圖、文字材料等,使學(xué)生在做實驗之前就對實驗設(shè)備和內(nèi)容有深刻的了解,實現(xiàn)網(wǎng)上實驗預(yù)約。使學(xué)生了解實驗室現(xiàn)有儀器設(shè)備,給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)空間,同時也為教師的實驗教學(xué)帶來方便。
    四、加強(qiáng)實驗教學(xué)研究,探索實驗教學(xué)新模式
    (一)、“雙微整合”開發(fā)學(xué)生多元智能
    雙微整合是微機(jī)輔助教學(xué)和微型化學(xué)實驗(M。)兩種先進(jìn)教學(xué)手段共同使用,相輔相成,有機(jī)整合的一種新型的實驗教學(xué)模式。微型實驗具有藥品用量少、儀器微型化、實驗時間短、現(xiàn)象明顯、環(huán)保等特點(diǎn)。微機(jī)輔助教學(xué)可以將教師之所想,教材之所需,充分體現(xiàn)出來,與教材和實踐完整地結(jié)合,它具有文字編輯功能,數(shù)據(jù)處理功能,圖文組合處理功能,以及二維三維動畫制作等多樣化功能的特點(diǎn)。這兩種方法有機(jī)整合用于生物學(xué)科的實驗教學(xué),具有獨(dú)特的教學(xué)效果。
    例如:在洋蔥根尖有絲分裂實驗的教學(xué)中,利用6孔井穴板,每人一組開展實驗。實驗所用的洋蔥根尖只有2—3mm長,放在培養(yǎng)皿中幾乎很難找到,而6孔井穴板每孔容積為5ml,只要用1ml 10%稀鹽酸解離即可。井穴板的其他幾孔可分別用于解離—漂洗—染色等過程,既方便實驗,又節(jié)約器材、藥品。接著用制好的多媒體課件,播放有絲分裂的動畫描述過程,并在每一分裂期的前、中、后、末期加以“定格”動畫顯示分裂期與分裂間期限的時間關(guān)系。顯示有絲分裂細(xì)胞變化的照片。學(xué)生結(jié)合實際事例,參照動畫描述,對有絲分裂這一重點(diǎn)概念自然而然地深深印在腦海中,牢固地建構(gòu)起了什么是有絲分裂?有絲分裂每個階段的特點(diǎn)等知識重點(diǎn)。
    再如:學(xué)生在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)知識后,可讓學(xué)生自已動手利用各種材料制作一個微型生態(tài)系統(tǒng)—生態(tài)球。用透明可樂瓶、玻璃瓶等裝上水和少量泥沙、水草等“生產(chǎn)者”和小魚、小蝦、小螺螄等“消費(fèi)者”。分別放在不同的無機(jī)環(huán)境中作對照實驗。教師則用微機(jī)輔助制作多媒體課件,展示生物圈各種類型的生態(tài)系統(tǒng)的實物圖。動畫展示生態(tài)系統(tǒng)中各部分之間的關(guān)系,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
    微型實驗從實驗教學(xué)方面充實了課堂教學(xué),提高了學(xué)生動手的“面”;而微機(jī)輔助教學(xué)有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雙微整合從根本上充實了現(xiàn)有的教學(xué)模式,推動了教學(xué)改革的深入開展。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,開發(fā)了學(xué)生多元智能,拓展了素質(zhì)教育的時空。
    (二)、重視模擬實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生建模思維、批判性思維能力
    模擬實驗是根據(jù)相似的理論,先設(shè)計與自然事物、自然現(xiàn)象及其發(fā)展變化過程相似的模型,然后通過對模型的實驗和研究,間接地去實驗和研究原型的性質(zhì)和規(guī)律性,這種間接的實驗方法稱模擬實驗,又稱為模擬方法。
    同直接實驗相比,模擬實驗具有如下特點(diǎn):①模擬實驗直接作用于模型而非實際的研究對象(原型)。②模擬實驗根據(jù)的是相似性原理:模型和研究對象之間具有相似性,模型所處的實驗條件與研究對象所處的實際條件也是極為相似的。③要運(yùn)用類比推理的方法,將模擬實驗的結(jié)果類推到原型上去,以揭示研究對象的本質(zhì)和規(guī)律。
    生物學(xué)中的模擬實驗大致分為:計算機(jī)模擬實驗;模型模擬實驗。
    計算機(jī)模擬實驗是一種虛擬實驗,利用多媒體計算機(jī)的優(yōu)勢,把一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象,以及在現(xiàn)有條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗,通過電腦模擬來實現(xiàn),解決問題。如:光合作用、呼吸作用的過程、噬茵體侵染細(xì)菌實驗、米勒實驗、人體內(nèi)穩(wěn)態(tài)的維持等,通過多媒體展示能收到良好的效果。
    模型模擬實驗是指在實驗過程中,通過原理替代的思想或通過小品的形式,借助某種模型實體來模擬

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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