生物實(shí)驗(yàn)課“亂”的原因及對策芻議

    一、生物實(shí)驗(yàn)課堂“亂”的原因
    1.教師方面的原因。
    (1)重視不夠,準(zhǔn)備不足。教師本身不重視實(shí)驗(yàn)課,課前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n或備課太簡單,沒有做好實(shí)驗(yàn)預(yù)試,實(shí)驗(yàn)成功率不高,對實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題事先沒有充分考慮到,準(zhǔn)備工作馬虎(儀器、用具或藥品量不足,或有破損、遺漏),課堂語言沒有經(jīng)過深思熟慮而信口開河,隨意性大,想到哪兒說到哪兒。
    (2)演示不當(dāng),自以為是。由于生物實(shí)驗(yàn)中要用到一些儀器、用具,正確的使用和操作是每一位學(xué)生都要達(dá)到的目標(biāo)。因此,一些必要的演示對學(xué)生來說是很重要的。演示時往往容易出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:教師在上面演示得認(rèn)認(rèn)真真,仔仔細(xì)細(xì),學(xué)生(尤其是中、后排的學(xué)生)在下面各行其是,根本沒有在聽,輪到學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)時,就有不少學(xué)生不知如何下手,要么亂做一氣,要么要求教師具體幫助,教師忙于解決個別學(xué)生的問題而無暇顧及全班,從而導(dǎo)致課堂秩序混亂。出現(xiàn)這種情況,教師往往習(xí)慣于從學(xué)生方面找原因,認(rèn)為自己演示講解得夠清楚的了,之所以出現(xiàn)問題是因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)真聽和看,從而批評甚至訓(xùn)斥學(xué)生。殊不知學(xué)生不認(rèn)真聽或看是有原因的,筆者就曾詢問過一些學(xué)生,自己也親身體會過。教師在講臺前演示臨時裝片的制法,由于鑷子、解剖針、載玻片、蓋玻片等器具太小,坐在中、后排的學(xué)生根本看不清教師是如何操作的,這樣的演示效果,學(xué)生如何能重視?學(xué)生并非不愿聽、不愿看,而是看不清、聽不明,其演示效果可想而知。
    (3)材料發(fā)放,不合時宜。實(shí)驗(yàn)材料發(fā)放是否合理適時,直接影響實(shí)驗(yàn)效果,材料發(fā)放過早會分散學(xué)生的注意力,影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,如有教師在上“觀察蠶豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)”這一學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時,蠶豆和玉米種子發(fā)放過早,教師演示時,有學(xué)生就擅自動手做了,等到教師要求學(xué)生做時,卻發(fā)現(xiàn)不少種子已被“五馬分尸”,再忙著補(bǔ)發(fā),這就造成了課堂混亂。材料發(fā)放過晚,容易引發(fā)學(xué)生爭搶,也會造成課堂混亂。
    (4)態(tài)度不正,措施失當(dāng)。有的教師在上實(shí)驗(yàn)課時采取“放鴨子”的態(tài)度,在簡單地講了實(shí)驗(yàn)要求之后,就放手讓學(xué)生自己去做,自己則忙著去干其他事情,對學(xué)生不管不顧,時間到了就結(jié)束實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作任務(wù)敷衍過去,不采取任何課堂調(diào)控措施,其課堂秩序可想而知。也有的教師調(diào)控不得法,哪兒出現(xiàn)問題就忙著去解決,結(jié)果是“按下葫蘆浮起了瓢”,顧此失彼,整個課堂處于失控狀態(tài)。
    (5)師生關(guān)系,嚴(yán)重失衡。有的教師對學(xué)生過于寬容放縱,放任自流,喪失威信,使得學(xué)生視教師為無物,不服從教師指揮,課堂紀(jì)律處于失控狀態(tài)。有的教師對學(xué)生過于嚴(yán)厲苛刻,學(xué)生偶有過失,教師輕則訓(xùn)斥、重則體罰,學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,視教師為仇敵,故意搗亂或不做實(shí)驗(yàn),干其他事情。
    2.學(xué)生方面的原因。
    (1)不重視,欠準(zhǔn)備。在應(yīng)試教育體制的長期影響下,學(xué)生一直把“生物”當(dāng)作副科,對生物學(xué)基本知識的學(xué)習(xí)不重視,更不用說重視并提高自己的實(shí)驗(yàn)操作技能了。在這種心態(tài)下,有相當(dāng)一部分學(xué)生把生物實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作放松自我的好機(jī)會,以松弛自己繃得太緊的神經(jīng)。“熱鬧的氣氛,多樣的工具,友好的伙伴,為我提供了很好的QQ聊天網(wǎng),因此上實(shí)驗(yàn)課時,我總是分心,時不時與同伴聊上兩句……”這雖是一位學(xué)生的心聲,卻有很大的代表性。
    由于不重視,學(xué)生可能視實(shí)驗(yàn)課為兒戲,該帶的材料、教材、實(shí)驗(yàn)冊以及文具等都忘記帶,該預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不預(yù)習(xí),在這種情況下倉促實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和效果可想而知。
    (2)環(huán)境新,玩心重。只要課上有實(shí)驗(yàn),學(xué)生總是十分興奮,尤其是在實(shí)驗(yàn)室上分組實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生特別興奮,因?yàn)樗麄冇X得“在教室里上課,一切都很正常,沒有什么新鮮玩意兒,因此我能很好地控制自己什么時候該講話,什么時候不該講話。到實(shí)驗(yàn)室去,隨著空間的巨大變化,我會感到很新奇、好奇,總想摸一摸、弄一弄、看一看、問一問、用一用、換一換、玩一玩……”
    環(huán)境的新奇、材料用具的吸引、同學(xué)的挑逗,極大地激起學(xué)生的玩心,將學(xué)習(xí)置之腦后,他們把實(shí)驗(yàn)課堂看成游樂場所,紀(jì)律意識淡薄。
    (3)不珍惜,浪費(fèi)多。由于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)材料是實(shí)驗(yàn)教師事先準(zhǔn)備好的,學(xué)生不知道材料的來龍去脈,因而不知道珍惜和愛護(hù),這是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)未做,實(shí)驗(yàn)材料已被破壞,從而一而再、再而三地向?qū)嶒?yàn)教師索要實(shí)驗(yàn)材料的重要原因,教師忙于發(fā)放材料這類瑣碎事情,無暇顧及紀(jì)律,這樣一來就引起了課堂的混亂。
    (4)習(xí)慣差,自控弱。如果教師對學(xué)生缺乏嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)規(guī)范及紀(jì)律要求,沒有具體的獎懲措施和反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練作保證,學(xué)生就不易形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)習(xí)慣差的學(xué)生自我控制能力弱,容易在實(shí)驗(yàn)課堂上“無所事事”、“無事生非”,從而影響正常的實(shí)驗(yàn)課秩序。
    二、防亂治亂的策略
    1.端正思想,重視實(shí)驗(yàn)。首先,教師要端正思想,重視實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前做好以下幾項(xiàng)工作:精心編寫好實(shí)驗(yàn)課教案,做好實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備工作,做好預(yù)試,根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)際,把全班學(xué)生分成若干小組,固定好在實(shí)驗(yàn)室的座位,選好小組長,并在課前做好培訓(xùn)工作,讓他們事先熟練地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法,以便在上實(shí)驗(yàn)課時,小組長能起“小老師”作用。布置學(xué)生課前做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和相關(guān)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)工作。
    其次,開學(xué)初,教師一方面通過擺事實(shí)講道理、分析、討論、交流等多種方式,另一方面通過將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)和平時成績、期終成績掛鉤、優(yōu)獎劣罰等一系列措施,促使學(xué)生端正思想,切實(shí)重視生物實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣,及時督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。具體應(yīng)要求學(xué)生必須復(fù)習(xí)有關(guān)知識,理解實(shí)驗(yàn)原理,了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟和注意事項(xiàng)。上述措施必將增強(qiáng)學(xué)生有關(guān)實(shí)驗(yàn)的重要性、目的性和計(jì)劃性意識,以期防止和減少實(shí)驗(yàn)時出現(xiàn)忙亂現(xiàn)象,從而提高實(shí)驗(yàn)效率。
    2.設(shè)身處地,關(guān)愛學(xué)生。教師在課堂上的言行直接影響教學(xué)效果,尤其是新課程下的實(shí)驗(yàn)課堂,教師應(yīng)該設(shè)身處地感受學(xué)生實(shí)驗(yàn)時的好奇、興奮、膽怯、彷徨、好表現(xiàn)以及怕出丑等多種心理,給予恰如其分的心理疏通和實(shí)踐指導(dǎo),縮短與學(xué)生間的心理距離,給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,保護(hù)、尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲,做好指導(dǎo)、督促、協(xié)調(diào)和服務(wù)等工作。
    3.規(guī)范操作,以生為本。由于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)儀器、用具的操作方法比較生疏,在操作中容易犯一些常識性甚至危險(xiǎn)的錯誤,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)秩序的混亂。為了盡量避免上述情況的發(fā)生,教師要以生為本,在學(xué)生動手之前,對重要的操作進(jìn)行規(guī)范化演示,演示時要兼顧全體學(xué)生,通過借助多媒體、投影等現(xiàn)代化手段,化小為大,化靜為動,化隨意為規(guī)范,或通過事先培訓(xùn)好的小組長協(xié)同演示,使學(xué)生有榜樣可學(xué)、有程序可依,以保證所有學(xué)生都能看得真、聽得清、學(xué)得會;對可能出現(xiàn)的事故隱患進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),如用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時,物鏡要先降后升,物鏡降的時候,如不按照規(guī)范操作,極易造成顯微鏡鏡頭的損壞,對此步操作,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào),并及時檢查反饋,同時要求學(xué)生之間自查互檢、相互交流和配合。這樣不僅可以保證分組實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和協(xié)作精神,有效地防止了由于儀器損壞而造成的恐慌和混亂。
    4.以生管生,師生協(xié)作。實(shí)驗(yàn)課要取得成功需要學(xué)生積極配合。但若調(diào)控不當(dāng),學(xué)生積極過頭,就會出現(xiàn)亂哄哄的場面。光憑實(shí)驗(yàn)教師的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要充分挖掘?qū)W生自我管理的意識和能力,充分發(fā)揮小組長作為“小老師”的作用,協(xié)助教師做好管理工作,爭取小事不出組,使教師有足夠的時間和精力在宏觀上對全班進(jìn)行調(diào)控。
    小組長全權(quán)負(fù)責(zé)本小組相關(guān)事宜,實(shí)驗(yàn)前負(fù)責(zé)安排好本組成員的具體工作及輪換順序,使每個成員都能有事可做、各司其職和分工協(xié)作;實(shí)驗(yàn)時
    做好示范、協(xié)調(diào)、督促工作;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后綜合課前預(yù)習(xí)、上課紀(jì)律、回答問題、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)器材的收放及衛(wèi)生等方面的表現(xiàn),對本組成員的表現(xiàn)給予加分或扣分。實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作為平時成績的一部分,以后作為期終總評的重要參考依據(jù)。鼓勵組與組之間展開競爭,表現(xiàn)好的組所有成員記功一次,表現(xiàn)不好的組所有成員記過一次,記功或記過累計(jì)超過3次,平時成績上升或下降一個等第。組內(nèi)表現(xiàn)特別不好的組員由組長向教師匯報(bào)后,教師對其進(jìn)行批評教育,視其后續(xù)表現(xiàn),可將其等第定為及格甚至不及格�！耙粯s俱榮,一損俱損”,以此強(qiáng)化組內(nèi)成員間的自我管理,嚴(yán)格自律。
    5.珍惜材料,發(fā)放適時。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料的態(tài)度直接影響到實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)的效果,只有珍惜材料,學(xué)生才能真正認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)。教師要使學(xué)生珍惜實(shí)驗(yàn)材料,就得使學(xué)生知道材料的來之不易和準(zhǔn)備的艱辛。這方面的教育可通過典型事例來感動學(xué)生,如筆者在第一次實(shí)驗(yàn)課前向?qū)W生介紹了幾年前自己為了準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,在非典時期,冒險(xiǎn)戴著口罩,乘著空蕩蕩的汽車到蘇州去購買的事。同時,在每一次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生介紹本次實(shí)驗(yàn)材料是如何準(zhǔn)備的,從而使學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)教師的精心和苦心。如筆者在上“觀察蠶豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)課前,就向?qū)W生交待,發(fā)給他們的每一粒種子,都是老師一粒粒精心挑選出來的。另外,還可在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生參與材料的準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生親身體驗(yàn)準(zhǔn)備材料的艱辛。如在上“觀察植物細(xì)胞”這一實(shí)驗(yàn)課前,筆者有意讓學(xué)生協(xié)助切洋蔥,辛辣的氣味,嗆得師生眼淚嘩嘩地流,其他學(xué)生看在眼里記在心里。
    有時一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多,需要為學(xué)生準(zhǔn)備較多的實(shí)驗(yàn)材料,因此教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料的發(fā)放就對實(shí)驗(yàn)紀(jì)律調(diào)控起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料分層、適時地發(fā)放給學(xué)生,這樣既能保證學(xué)生對問題探究的一致性,又能有效地控制好教學(xué)秩序,使各個實(shí)驗(yàn)得到順利的開展。
    6.嚴(yán)格要求,培養(yǎng)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)課不同于理論課,實(shí)驗(yàn)課探究、合作、自主的特點(diǎn)決定了它有別于理論課的課堂規(guī)范。俗話說得好,沒有規(guī)矩不成方圓。實(shí)驗(yàn)課伊始,教師就應(yīng)向全體學(xué)生宣讀并解釋實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則,要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。對違

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊）有兩個教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....