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生物實驗教學(xué)中存在的問題及思考
【摘要】生物實驗教學(xué)是提升學(xué)生生物 科學(xué) 素養(yǎng)的重要手段和有效途徑。搞好生物實驗教學(xué),有利于提高學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力以及學(xué)生之間相互交流、合作的能力;有利于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì) 教育 及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)的形成。筆者就教學(xué)過程以及在“普實”檢查、督查工作中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探討,尋求解決的辦法。
生物實驗教學(xué)是提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要手段和有效途徑,是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。搞好生物實驗教學(xué)是新課標(biāo)的基本要求。搞好生物實驗教學(xué),有利于提高學(xué)生的動手能力、觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力以及學(xué)生之間相互交流、合作的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。貴州省教育委員會[黔教通(1997)386號]文件《貴州省中小學(xué)實驗教學(xué)和實驗室管理辦法》(試行)第一條指出:實驗教學(xué)是全面貫徹黨的教育方針,實施素質(zhì)教育,幫助學(xué)生深刻理解理論教學(xué),提高學(xué)生動手能力,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。生物實驗教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育有極其重要意義,在生物教學(xué)中占有重要位置。筆者通過生物教學(xué)工作,“普實”檢查、督查工作,發(fā)現(xiàn)生物實驗教學(xué)中存在一些問題,現(xiàn)就發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探討,供大家 參考 。
1.生物實驗教學(xué)中存在的問題
1.1教師實驗操作不熟練。在2009年春季學(xué)期縣級“普實”督查中發(fā)現(xiàn),有的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學(xué)生物教師對實驗不熟悉,離開課本就不能操作,只能照著課本上的步驟看一步做一步,對實驗要求的步驟和實驗的預(yù)期結(jié)果在腦海中沒有完整的知識結(jié)構(gòu)。
1.2教師操作不規(guī)范。在2008年秋季學(xué)期縣教育局進(jìn)行的“普實”檢查、2009年春季學(xué)期縣級“普實”督查中都發(fā)現(xiàn)生物教師普遍存在操作不規(guī)范的現(xiàn)象。如:(1)顯微鏡的使用不規(guī)范。①不進(jìn)行正確安放;②用手卡住物鏡轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器;③不用最小物鏡對準(zhǔn)通光孔;④用右眼觀察等。(2)臨時裝片制作不規(guī)范。①不擦拭玻片或?qū)⒉Ｆ糜谒星逑?②載玻片上不滴清水或生理鹽水,直接將材料置于載玻片上;③將染色液先置于載玻片上;④徒手蓋片;⑤徒手撕取洋蔥表皮;⑥制作人體口腔上皮細(xì)胞時不嗽口等等。
1.3班額大,實驗教學(xué)困難。在“普實”檢查、督查中了解到,多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)及縣城中學(xué),由于教學(xué)資源不足大班額現(xiàn)象普遍存在。教學(xué)班一般都在70人左右。實驗室1間,只能容納48人,多余的學(xué)生不僅無座位,只能站著擁擠在一起,實驗開展十分困難。
1.4缺乏專職實驗教師、實驗技術(shù)人員,教師苦不堪言。鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學(xué)以及條件較好的縣城中學(xué),都無專職實驗教師,無實驗技術(shù)人員。進(jìn)行實驗教學(xué)時,只有任課教師1人組織教學(xué)。由于班額大,學(xué)生分組人數(shù)多,往往教學(xué)效果不佳。
1.5課時緊張,完成實驗教學(xué)難度大。初級中學(xué)七、八年級生物周課時國家課時標(biāo)準(zhǔn)為2課時。新一輪課改后,教材中教師演示實驗和學(xué)生分組實驗增多,尤其是七年級生物,學(xué)生分組實驗多,按課時標(biāo)準(zhǔn)完成實驗計劃難度較大。有的教師反映,一個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)不能完成,只能將剩下的部分內(nèi)容留給下一學(xué)期。
2.對問題的思考
2.1對教師操作不熟悉的思考。通過了解,對教材不熟悉,操作不熟練的教師主要有三類:一類是非專業(yè)教師;第二類是有應(yīng)試科目如數(shù)學(xué)、物理等教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師,將主要精力用于應(yīng)試科目;第三類是生物專業(yè)畢業(yè)后,一直未從事本專業(yè)的教學(xué)工作,由于“普實”工作的需要,“改行”從事生物教學(xué)工作的教師。如,有所鎮(zhèn)級中學(xué)的一位生物教師,1989年生物專業(yè)畢業(yè)后,一直從事物理科教學(xué),2008年秋季學(xué)期由于“普實”的需要才從事生物教學(xué),專業(yè)荒廢整整19年。
在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育共同 發(fā)展 的今天,作為教育行政主管部門、學(xué)校、教師都應(yīng)在重視應(yīng)試教育的同時,同樣重視學(xué)生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并不是對立的、矛盾的關(guān)系,而是相互統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的關(guān)系。搞好學(xué)生的素質(zhì)教育,有利于學(xué)生應(yīng)試教育的提高。作為生物任課教師都應(yīng)以滿腔的熱情投入到教學(xué)工作中,不斷加強學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)水平,成為一個稱職的生物教師。
2.2對教師實驗操作不規(guī)范的思考。無論是非專業(yè)生物教師,專業(yè)生物教師還是兼生物課的教師,在實驗操作中都不同程度地存在操作不規(guī)范現(xiàn)象。筆者分析認(rèn)為:主要原因有三:一是未嚴(yán)格按照操作要求進(jìn)行操作;二是習(xí)慣性的操作錯誤,如用右眼觀察顯微鏡;三是對自己要求不嚴(yán)格,隨意性操作,認(rèn)為只要能完成實驗就可以了。針對以上情況,教育主管部門(縣級以上)應(yīng)對生物教師進(jìn)行一次規(guī)范性操作培訓(xùn)。如各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學(xué)各抽調(diào)1-2名教師參加縣級培訓(xùn),回校后在教研組內(nèi)對組內(nèi)成員進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)。這樣教師的各種不規(guī)范動作就會減少,今后就會逐漸進(jìn)行規(guī)范性操作,就能提高整體生物教師的操作技能,能夠有效地促進(jìn)實驗教學(xué)。
2.3對大班額實驗教學(xué)的思考。大班額是實驗教學(xué)的一個難題。初級中學(xué)普遍存在大班額現(xiàn)象。有的教學(xué)班多達(dá)76人。鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學(xué)包括縣城中學(xué)在內(nèi),都只有1間生物實驗室,且無專職實驗教師,無實驗技術(shù)人員,任課教師身兼數(shù)職。實驗室較小,由原用教室改建而成,只能容納48人。學(xué)生分組實驗時,有的學(xué)生不僅無座位,站的位置都不寬,只能擠在一起。只有少數(shù)學(xué)生具有動手操作的機會,而多數(shù)學(xué)生則成為旁觀者。筆者在2009年春季學(xué)期“普實”督查中,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)觀摩過一節(jié)實驗課——顯微鏡的使用(觀察玻片標(biāo)本)。每個小組10位學(xué)生,團(tuán)團(tuán)圍住實驗桌,桌上只有1臺顯微鏡供學(xué)生操作。不說學(xué)生遮擋光線不能觀察,就是能觀察,多數(shù)學(xué)生也沒有動手的機會。更談不上對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性操作的訓(xùn)練,對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué) 工作作風(fēng)的培養(yǎng)。學(xué)生鬧成一片,教師講什么,學(xué)生根本聽不見。這樣的實驗教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
筆者的教學(xué)班也是大班額,對大班額的實驗教學(xué)十分頭痛。對大班額實驗教學(xué)進(jìn)行過一些思考和嘗試。如將班上學(xué)生平均分成兩批,上實驗課時,一批上課,一批留在教室自習(xí),安排班干管理紀(jì)律。這種方法嘗試一次就被否定了,一是教學(xué)課時不允許,二是留在教室的學(xué)生沒有教師監(jiān)管,擔(dān)心學(xué)生自覺性差在教室打鬧,出現(xiàn)安全事故。第二種辦法,實驗課時盡量上好,課后將學(xué)生分成4個興趣小組,每天輪流一個小組放學(xué)后到實驗室1個小時,實驗室對學(xué)生課外開放。實驗室課外開放時間,學(xué)生人數(shù)少,學(xué)生不僅能完成實驗課時未完成的實驗,而且有單獨動手操作的機會,還可以選做以前做過的實驗,可以反復(fù)練習(xí),同時教師可以及時對學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo),糾正不規(guī)范性的操作,可以與學(xué)生一起討論實驗失敗的原因,一起分享實驗成功的喜悅。
實驗室課外對學(xué)生開放,是實驗教學(xué)的拓展和延伸,是對大班額實驗教學(xué)的一種補充和完善。實驗室課外對學(xué)生開放,能有效的提高學(xué)生的操作技能,有利于提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),有利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)的形成。
通過嘗試,這種方法行之有效,非常受學(xué)生歡迎,能有效地解決大班額實驗教學(xué)困難的問題。
2.4對教學(xué)課時緊張的思考。新一輪課程改革,教材在編寫上偏重于對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)提升的培養(yǎng)。學(xué)生分組實驗的內(nèi)容明顯增多,教師講解的內(nèi)容減少。在課時安排上,國家課時標(biāo)準(zhǔn)未改變,周課時仍為2課時。教材中機動課時少,給教師上課帶來一定困難,如果教材中所有實驗都完成,課時就顯得十分緊張。
新課改要求,教師不能拘泥于教材,不能“教”教材,而是要用教材“教”。教師可以根據(jù)本地的教學(xué)資源情況,對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、增減�？梢赃x擇不同的實驗,同一實驗可以選擇不同的實驗材料。教師既要忠實于教材又不能局限于教材。通過對教材適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、處理,就能解決課改后學(xué)生分組實驗增多與課時不足的矛盾。
總之,要切實搞好生物實驗教學(xué),生物教師必須專研業(yè)務(wù),提高業(yè)務(wù)水平,以滿腔的熱情,不計個人得失,全身心投入到教學(xué)工作中,才能克服教學(xué)中的一切困難,才能真正搞好生物實驗教學(xué),提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育 。
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