多媒體在生物教學(xué)中的六大功能

更多精品源自3edu教案    教學(xué)媒體作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段,越來越受到廣大教師的重視。因?yàn)樗�不僅使教學(xué)視聽化、形聲化,而且使課堂的直觀性更加突出;更重要的是多媒體“活化”了教材。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些功能呢?筆者將從如下幾個(gè)方面加以闡述。
    一、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。研究表明:人對(duì)某種事物的興趣愈濃厚,其注意力愈容易高度集中,致使其觀察細(xì)致,記憶深刻,思維敏捷,想象豐富�，F(xiàn)代化的多媒體綜合應(yīng)用作為教學(xué)過程中一種新的時(shí)尚,以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其求知欲,而且能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    例如,在講“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”時(shí),針對(duì)學(xué)生掌握其內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)有一定困難,即不容易觀察又不便講解的情況,可采用顯微畫面投影與板書相結(jié)合的方法進(jìn)行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放在銀幕上,然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構(gòu)造,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣,充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能,記憶效率也就提高了。
    二、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程
    畫面、錄像、投影等教學(xué)媒體中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術(shù)能調(diào)節(jié)授課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度,或放慢速度,或重復(fù)講解,或增刪內(nèi)容。使教學(xué)中該強(qiáng)化的內(nèi)容得到了強(qiáng)化,該淡化的得到了及時(shí)的淡化,縮短了信息傳遞的距離,有效地調(diào)控了教學(xué)進(jìn)程。
    如在講高中生物“減數(shù)分裂與生殖細(xì)胞形成”一節(jié)時(shí),我采用馬學(xué)老師制作的“減數(shù)分裂活動(dòng)演示器”(制做方法及使用說明見《生物學(xué)教學(xué)》1997年第3期)將減數(shù)分裂的每一分裂時(shí)期做一定格處理,讓學(xué)生看清每一時(shí)期染色體及染色單體的數(shù)量變化,及DNA的變化,然后用投影儀打出其量變過程的函數(shù)圖像,給學(xué)生一個(gè)完整的、序化的知識(shí)鏈,大大提高了學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的效率。
    三、幫助組織教學(xué)
    多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課伊始使用媒體可以引人入勝;中間穿插媒體能波瀾起伏;結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“水分散失”一節(jié)可以這樣來組織教學(xué):
    課的開始,利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入,可巧設(shè)導(dǎo)語,暴露關(guān)鍵,給學(xué)生播下懸念的種子。教學(xué)中先用放像機(jī)放一段電視劇《少年特工》里小隊(duì)員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷,配以導(dǎo)語來問:為什么帶葉的樹枝會(huì)有這種“吐水”現(xiàn)象?一下子學(xué)生的思維發(fā)條被擰緊了。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn),同時(shí)教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來,給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng),用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激,強(qiáng)化了記憶。這里需要注意:“講”要講清,不能講穿了;“做”要讓學(xué)生可見又可信;“寫”和“畫”要精練美觀。課的結(jié)尾用投影儀將“蒸騰作用”過程及意義打在銀屏上,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并留下一個(gè)美妙的回憶。
    四、提高教學(xué)效果
    在課堂上學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接受主要通過兩種渠道:一是語言聽覺器官,二是語言視覺器官。課堂教學(xué)時(shí)只有保證這兩條渠道的暢通,才能取得良好的教學(xué)效果。單靠一種聽覺或視覺渠道,勢(shì)必影響和削弱這種效果。只有各種媒體的使用才可增加課堂內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性和準(zhǔn)確性,也就突出了整個(gè)課堂教學(xué)的高效性。特別是做一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)時(shí),往往有的實(shí)驗(yàn)“做”而不“靈”;也有的“靈”而不“顯”。這就需要我們合理配置電教媒體,發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。如講“血液”一節(jié)時(shí),在演示實(shí)驗(yàn)中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時(shí),需要較長(zhǎng)時(shí)間(一般幾小時(shí))才能出現(xiàn)結(jié)果,即使出現(xiàn)結(jié)果,也往往不明顯。為了配合學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察,在進(jìn)行完一番實(shí)驗(yàn)操作后,可用放像機(jī)將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學(xué)生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間,而且結(jié)果也非常明顯。學(xué)生一看便認(rèn)出:哪一層是血槳?哪一層是血細(xì)胞?各部分的比例大約是多少?同時(shí),放大的圖像也便于教師的講解。真是“千言萬言講不清,一用媒體就分明”。
    五、增進(jìn)師生感情
    古語曰:“信其道方能親其師�！闭n堂教學(xué)中多媒體的輸入讓一些抽象的理論變得可接受,易相信,從而增加了學(xué)生對(duì)教師所傳授知識(shí)的可信度。無形之中縮短了師生之間的距離,增加了他們之間的感情。如我在講授“腎單位”結(jié)構(gòu)時(shí),將一毛線球用膠帶粘在黑板上,再從上面引出二根線頭當(dāng)做是入球小動(dòng)脈和出球小動(dòng)脈,最后在毛線球的下方制一囊狀結(jié)構(gòu)為腎小囊。這樣,講起課來得心應(yīng)手,同時(shí)也有理有據(jù),形象生動(dòng)地將復(fù)雜的“腎單位”結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化了。一節(jié)課下來學(xué)生都認(rèn)為:課讓老師講“活”了。對(duì)老師的敬佩之情,頓時(shí)升華,加深了師生間的感情。
    六、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)
    緊緊抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),這是課堂教學(xué)中最基本的要求。當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),若配以多媒體就會(huì)吸引學(xué)生的注意力,給其留下深刻的印象。
    如講“種子的萌發(fā)、休眠和壽命”一節(jié)時(shí),要認(rèn)識(shí)到:種子萌發(fā)條件是本節(jié)的重點(diǎn)�？砂才拧胺N子萌發(fā)條件實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生增加一下感性認(rèn)識(shí)。方法是:提前一個(gè)星期讓學(xué)生按課本圖示的裝置進(jìn)行操作。在講課時(shí)將對(duì)比實(shí)驗(yàn)帶到講臺(tái)上,讓學(xué)生親自上講臺(tái)看一看,哪些種子萌發(fā)?哪些種子沒有萌發(fā)?同時(shí)打出種子萌發(fā)情況的投影片,以彌補(bǔ)有的學(xué)生沒有看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不足。通過實(shí)驗(yàn)與投影這些媒體使學(xué)生看到感性材料的表象,最終得出正確的理性結(jié)論。這樣,既符合初中學(xué)生的思維特點(diǎn),又使本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容突出,有利于學(xué)生理解和掌握。另外,種子萌發(fā)所需要的外界條件是本節(jié)課的難點(diǎn),為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn),課堂中可安排一個(gè)“小實(shí)驗(yàn)”,請(qǐng)學(xué)生分別咀嚼萌發(fā)和未萌發(fā)的綠豆種子,待他們親自品嘗到兩者確有不同時(shí),然后及時(shí)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí),邊板書邊推理,推出種子萌發(fā)所需的外界條件。通過視覺、味覺、聽覺和思維感官功能,使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分散了知識(shí)難點(diǎn),化難為易,體現(xiàn)了主體參與教學(xué)的原則,從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
    綜上所述,采用多媒體輔助教學(xué)給當(dāng)今的教學(xué)體制注入了生機(jī)和活力。因?yàn)樗�的魅力在�?方便教師“教”,也幫助了學(xué)生的“學(xué)”。真可謂是價(jià)值連城。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....