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淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
[論文摘要]在生物教學(xué)實(shí)踐中,通過直觀的、有趣的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)好問題情景等,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而得到全面的發(fā)展。
興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師,只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生由被動接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢?
一、多用直觀教具和直觀的教學(xué)手段
對于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過程,如果只用干巴巴的語言來描述,學(xué)生難以接受,即使你講得再好,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會太高。如果利用掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀教具和直觀的教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官,將極大的提高學(xué)生聽課的注意力,有效激發(fā)求知欲望,主動去探究知識。有條件的學(xué)校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué),將更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,起到事半功倍的效果。如腎單位的濾過作用和重吸收作用的原理,若只用語言講解,學(xué)生不容易理解,而做出一個(gè)多媒體課件播放,學(xué)生一看就明白,既節(jié)省教學(xué)的時(shí)間,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計(jì)和組織好活動,讓學(xué)生親身體驗(yàn)
生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué),只有通過實(shí)踐活動才能使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識,以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的實(shí)踐活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種比較有效的方法�；顒又锌稍鰪�(qiáng)學(xué)生對知識的體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講述膝跳反射時(shí),讓學(xué)生親自動手做一下,用實(shí)踐來檢驗(yàn)了理論的知識。有如在學(xué)習(xí)正常足的足弓能緩減運(yùn)動時(shí)身體的震蕩的功能時(shí)�？勺寣W(xué)生起立,跳躍兩次。一次足尖著地(足弓起作用,身體震蕩小),另一次用足跟著地(沒有應(yīng)用足弓,震蕩強(qiáng)烈)。經(jīng)過此活動后,學(xué)生的親身體驗(yàn),是其他方法難以達(dá)到的效果。學(xué)生馬上就能明白足弓的結(jié)構(gòu)與其生理功能相適應(yīng)的特點(diǎn),是其他方法難以達(dá)到的效果。
三、創(chuàng)設(shè)好問題的情景
(一)利用矛盾沖突,創(chuàng)設(shè)問題情景
創(chuàng)設(shè)問題情景首先要求教師熟悉教材,掌握教材結(jié)構(gòu),了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)要求教師充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及智能水平,從而符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進(jìn)原則,才能有利于創(chuàng)設(shè)問題的情景。提出的問題不能過于簡單,引發(fā)不了學(xué)生的興趣,也不能太難,使學(xué)生無從思考。在提問前要給學(xué)生一些思考的材料作為鋪墊,充分調(diào)動學(xué)生的思維活動。例如利用學(xué)生的日常生活中的所見所聞及身體的感觸與體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景;利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)設(shè)置問題情景。教學(xué)中往往會出現(xiàn)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識和新的知識發(fā)生矛盾。此時(shí),學(xué)生會驚訝萬分,形成強(qiáng)烈的期待感,急于探究,尋求矛盾的癥結(jié),給予解決。例如:人體的免疫一節(jié)中的“免疫”。學(xué)生有一定的感性知識,但都為傳統(tǒng)概念,即“免疫是人體對某種傳染病所具有的抵抗力,且對人體都有利�！倍夷芘e出實(shí)例:患過天花病愈后不再患此病;猩紅熱病患者愈后不再患此病;注射某種預(yù)防針不患其病;流行型感冒時(shí),某人不患,說明此人免疫力強(qiáng)等。在教學(xué)中,教師可以此為突破口,不直接講授“免疫”的現(xiàn)代概念,而是設(shè)問:免疫力愈強(qiáng)對人體愈好嗎?(學(xué)生是肯定的)。然后舉花粉過敏例(實(shí)際為免疫癥),這些人對花粉的免疫力比一般人強(qiáng),而實(shí)際生理現(xiàn)象如何?有利嗎?花粉過敏癥是傳染病嗎?這和學(xué)生已有的知識相矛盾創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在介紹“遺傳”時(shí),可以先給學(xué)生講一個(gè)小故事:美國的一位舞蹈女明星,拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求,卻寫信向長相普通,不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道:“如果我們結(jié)婚,我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明,像我一樣的漂亮�！闭垎�:“如果他們結(jié)了婚,她能夢想成真,遂其心愿嗎?”同學(xué)們幾乎同聲回答:“可能的�！薄盀槭裁茨�?”同學(xué)們議論紛紛,雖答不全,但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。(二)巧用詩詞、成語、俗語,提高興趣
例如,唐詩“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強(qiáng)生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩,慕此堂上燭,附炎盡何功,自取焚如酷�！卑扬w蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蟬,黃雀在后”來描述食物鏈的關(guān)系,通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機(jī)聯(lián)系,引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程。用“龍生龍,鳳生鳳,耗子生的會打洞”來說明生物界遺傳的普遍現(xiàn)象。學(xué)生聽來有趣,簡明易懂。在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞得失水分的原理時(shí),若只講:“當(dāng)細(xì)胞液濃度高于細(xì)胞周圍水溶液濃度時(shí),細(xì)胞吸水;當(dāng)細(xì)胞液濃度低于細(xì)胞周圍水溶液濃度時(shí),細(xì)胞失水�！边@樣學(xué)生只會死記硬背,容易混淆和遺忘。利用“人往高處走、水往低處流�！边@個(gè)學(xué)生熟悉的俗語,再對學(xué)生說:水是往“高處”流的。讓學(xué)生產(chǎn)生了疑惑,水為什么會往高處流呢?再給學(xué)生解釋,這里所說的“高”是指濃度的高低,即細(xì)胞的吸水和失水是由溶液濃度低的地方向溶液濃度高的地方滲透。這樣學(xué)生釋然,既提高了學(xué)生的識記和理解,又增強(qiáng)了趣味性。設(shè)疑要有趣方為巧問,設(shè)疑要有度方為善問。讓學(xué)生跳一跳,才能摘到果子。使學(xué)生通過努力獲得成功的體驗(yàn),最能提高學(xué)習(xí)興趣。
四、理論聯(lián)系實(shí)際
“實(shí)踐是認(rèn)知的源泉、發(fā)展的動力和目的。”生物知識、理論與實(shí)際生活聯(lián)系得很緊密。這涉及到學(xué)生的生活、生存、身體健康等,學(xué)生是很感興趣的。例如,體育課長跑時(shí),氧氣消耗量很大,呼吸加快。結(jié)合如何調(diào)整呼吸頻率和深度,提高呼吸的質(zhì)量,從而提高長跑的成績;應(yīng)用所學(xué)有關(guān)營養(yǎng)方面的知識,設(shè)計(jì)自己一日三餐的食譜等這些和學(xué)生生活相關(guān)的問題。學(xué)生特別關(guān)注,另外要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)課是理論與實(shí)踐結(jié)合得很緊密的教學(xué)活動,故教師要努力開發(fā)和創(chuàng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)的資源和條件,讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到驗(yàn)證,提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、對學(xué)生多用激勵的語言
以前常說“失敗乃成功之母”,是用來激勵受挫者的名言。而對于正在成長的學(xué)生來說,經(jīng)常的批評、打擊、挖苦、諷刺,對學(xué)生的自尊心和自信心是有很大的損傷的。學(xué)生失去了自尊、自信,自然就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和態(tài)度,從而影響學(xué)習(xí)的效率。所以教學(xué)上應(yīng)用“成功乃成功之母”。對學(xué)生一個(gè)小小的進(jìn)步給予更多的表揚(yáng)、鼓勵,將會激勵學(xué)生去嘗試獲得更大的成功。例如我在課堂上給一個(gè)平時(shí)不太專心聽講的學(xué)生的提問一個(gè)簡單的問題(我發(fā)覺上一節(jié)課他認(rèn)真聽講),他起來答對了。我非常高興的表揚(yáng)了他,結(jié)果該生以后聽課一直很認(rèn)真,有了很大的進(jìn)步。
此外,激發(fā)學(xué)生興趣還應(yīng)注意學(xué)生的情感遷移,了解學(xué)生的心理動態(tài),關(guān)心、尊重學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛。
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