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在生物新課程中直觀教學(xué)的應(yīng)用
文章來(lái)自3edu教育網(wǎng) 摘要:直觀教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科都已得到一定的推廣,在新課程《生物學(xué)》的教學(xué)中更是必不可少。所謂直觀教學(xué)法就是在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象,以及事物現(xiàn)象的逼真描繪來(lái)激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),獲得生動(dòng)表象,從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、深刻和理解的教學(xué)過(guò)程。它主要包括:實(shí)物直觀、模像直觀、言語(yǔ)直觀三方面。
關(guān)鍵詞:實(shí)物直觀,模像直觀,言語(yǔ)直觀
在新課程《生物學(xué)》的教學(xué)中,運(yùn)用直觀教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,而且還可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此,每位生物教師都應(yīng)根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)際情況,選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段,以便使直觀教學(xué)法能更充分更合理的指導(dǎo)教學(xué)。
一、實(shí)物直觀:
利用活體進(jìn)行教學(xué)的形式叫實(shí)物直觀。利用活體教學(xué)能真實(shí)的反應(yīng)出生物的結(jié)構(gòu),生命現(xiàn)象及活動(dòng)規(guī)律。
例如:在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí),不妨可將學(xué)生分成若干個(gè)小組,然后讓每個(gè)小組在課前準(zhǔn)備一朵月季花。在上課時(shí),首先讓學(xué)生結(jié)合課本仔細(xì)觀察,然后再歸納出花的各部分結(jié)構(gòu)。
再如:在學(xué)習(xí)“單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活”時(shí),可提前準(zhǔn)備一些草履蟲培養(yǎng)液。在上課時(shí),首先讓學(xué)生在顯微鏡下觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)情況,然后再結(jié)合課本上的插圖,認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)和功能。
通過(guò)實(shí)物直觀這種教學(xué)方法,能夠讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,獲得比較生動(dòng)具體的表象,從而提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力。
二、模像直觀:
利用制作的教具進(jìn)行教學(xué)的直觀形式叫模像直觀。它主要包括:掛圖(或模型)和電化教學(xué)兩個(gè)方面。
1、掛圖(或模型):
掛圖(或模型)是生物教學(xué)中最為常見(jiàn)的直觀教學(xué)形式。它最大的優(yōu)點(diǎn):能將實(shí)物“放大或縮小”,最終讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)生物知識(shí)。
例如:它可以把細(xì)胞放大,還可以把巨大的生態(tài)系統(tǒng)縮小。最終使學(xué)生既能掌握微觀的生物知識(shí),又能掌握宏觀的生物知識(shí)。
此外,掛圖或模型還具有很強(qiáng)的典型性:它能將復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)用最簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)“少走彎路”,直接抓住事物的本質(zhì)規(guī)律。
但正因?yàn)閽靾D或模型具有一定的典型性,又使它暴露出一定的局限性:它畢竟不是真實(shí)的生物體。我們看到的是“理想化”、“簡(jiǎn)化”的生物模式圖,在某種程度上,可以說(shuō),它已不再具有真實(shí)性。因此在教學(xué)中,一定要注意與實(shí)物的結(jié)合。
2、電化教學(xué):
電化教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代化的電器設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的直觀形式。它的種類比較多,主要包括:錄像教學(xué)和多媒體教學(xué)。
A、錄像教學(xué):現(xiàn)在錄像教學(xué)已在每個(gè)學(xué)校得到推廣應(yīng)用。運(yùn)用錄像教學(xué)可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用錄像教學(xué)還可以不受時(shí)間空間的限制,完成一些常規(guī)課堂無(wú)法完成的教學(xué)任務(wù),并且可以重復(fù)使用。
例如:在學(xué)習(xí)“螞蟻的通訊”時(shí),由于內(nèi)容的特殊性,學(xué)生不可能在課堂上做實(shí)驗(yàn)研究“螞蟻的通訊”。因此可先播放與此有關(guān)的錄像。這樣可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有更為直觀的認(rèn)識(shí),從而為他們?cè)谡n下親自探究奠定良好的基礎(chǔ)。
我們?cè)谶\(yùn)用錄像教學(xué)時(shí),一定要注意講授與播放錄像相結(jié)合。若“只看不講”,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),只能形成短暫的表象,只有及時(shí)地用語(yǔ)言來(lái)鞏固,才會(huì)留下深刻的印象。
B、多媒體教學(xué):多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。目前,大部分學(xué)校都安裝有這種設(shè)備。該設(shè)備集展臺(tái)、電腦、投影等設(shè)備為一身,兼有傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)的所有設(shè)備。
在過(guò)去的十幾年內(nèi),運(yùn)用錄像進(jìn)行教學(xué)也許比較時(shí)尚,但現(xiàn)在看起來(lái),已經(jīng)落伍了,隨著科技的進(jìn)步,取而代之的是一種嶄新的教學(xué)設(shè)備----多媒體教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用這套系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。
從小的方面說(shuō),它能使教師在教學(xué)時(shí),完全不必為“粉筆沫”煩惱,也不必為嗓子的沙啞所擔(dān)憂。教師可在備課時(shí)制作一個(gè)電子課件,將板書輸入微機(jī)。上課時(shí)只需用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn),即可把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)。另外,教師在上課時(shí),可佩戴無(wú)線麥克風(fēng),只要用平時(shí)說(shuō)話的聲音,就足以讓所有的學(xué)生聽(tīng)清楚。整個(gè)課堂不像老師在給學(xué)生講課,倒像是師生間的親切對(duì)話。此外屏幕上不斷變化的畫面及優(yōu)美的伴音,更能使學(xué)生的有效注意時(shí)間增長(zhǎng)。
從大的方面說(shuō),運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),還能完成傳統(tǒng)教學(xué)難以完成的教學(xué)任務(wù)。例如:在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)的途徑”與“尿的形成”這些內(nèi)容時(shí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,需要學(xué)生能夠概述出血液循環(huán)的途徑及尿的形成過(guò)程。要用傳統(tǒng)的講授法或掛圖來(lái)描述這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程是十分困難的。若用多媒體進(jìn)行教學(xué),這個(gè)問(wèn)題便迎刃而解。教師可將這部分內(nèi)容制成動(dòng)畫課件。當(dāng)講的時(shí)候,可讓學(xué)生反復(fù)觀看這個(gè)動(dòng)畫,而教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候補(bǔ)充幾句就夠了。從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看,其掌握的效果還是不錯(cuò)的。
實(shí)踐證明:運(yùn)用這套設(shè)備進(jìn)行教學(xué),只要教室足夠大,至少可容納100多個(gè)學(xué)生同時(shí)聽(tīng)課。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,用一節(jié)課的時(shí)間至少可完成兩倍的教學(xué)任務(wù)。
多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,在應(yīng)用時(shí),就需要教師具備一定的能力,尤其是多媒體操作及計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的能力。此外,還要能利用Powerpoint、Authorware及Flash等軟件來(lái)制作課件。只有具備了這些能力,才能熟練應(yīng)用多媒體。
三、言語(yǔ)直觀:
利用語(yǔ)言或板書進(jìn)行教學(xué)的形式叫言語(yǔ)直觀。語(yǔ)言或板書是生物教學(xué)中最基本的教學(xué)直觀形式,也是教師的基本功。
1、語(yǔ)言:
語(yǔ)言直觀主要包括兩方面的含義:一是語(yǔ)言的形象化;一是語(yǔ)言與其它教具的結(jié)合。
形象化的語(yǔ)言要求在保持科學(xué)性思想性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,做到生動(dòng)有趣、化淺為深、化抽象為形象。例如:在學(xué)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”部分內(nèi)容時(shí),需要學(xué)生去記憶心臟的四個(gè)腔的位置,部分學(xué)生往往記不清“心房”與“心室”的位置,我們就可以打比方:上面的是“房子”,下面的是“地下室”;再比如說(shuō):要描述“人每天形成的原尿約有150升”時(shí),就可以說(shuō)“大約相當(dāng)于兩個(gè)成年人的體重”
形象化的語(yǔ)言還需要輔助手勢(shì)、表情等。這樣會(huì)使內(nèi)容更生動(dòng),更能增加直觀的效果。
此外還應(yīng)注意語(yǔ)言與教具的結(jié)合,這也是教師的基本功,在這里不再多說(shuō)。
2、板書:
板書也是一種語(yǔ)言文字的直觀形式。板書的形式有多種多樣,教學(xué)時(shí)可根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用。其中最常用的是提綱式,這種形式適用的范圍比較廣,也比較容易掌握。此外還有問(wèn)題式、列表式等。例如:在學(xué)習(xí)“合理營(yíng)養(yǎng)”或“血量與輸血”時(shí)可采用問(wèn)題式;在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”或“生態(tài)系統(tǒng)的組成”時(shí),可采用列表式。
在教學(xué)過(guò)程中,往往需要將幾種板書形式綜合應(yīng)用,這樣效果會(huì)更好一些。
我們?cè)谶\(yùn)用直觀教學(xué)法時(shí),還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、課前應(yīng)作好充分的準(zhǔn)備工作。
2、應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡x用直觀手段,防止為了直觀而直觀,同時(shí)避免直觀的庸俗化。
3、注意直觀教具與教師語(yǔ)言相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、注意避免直觀可能產(chǎn)生的消極影響(如只重視感性認(rèn)識(shí)而不重視理性認(rèn)識(shí))。
直觀在新課程的生物教學(xué)中是必不可少的,其手段也是多種多樣的。希望教師能根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活運(yùn)用,以便更好的指導(dǎo)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
1.《中學(xué)生物教學(xué)法》,周美珍等主編,高等教育出版社,1991年5月。
2.《新編教育學(xué)教程》,張?bào)懔嫉戎骶?農(nóng)村讀物出版社,1994年12月。
3.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《生物學(xué)》(全套),朱正威、趙占良主編,人民教育出版社,2001年6月。 文章來(lái)自3edu教育網(wǎng)
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