淺談生物課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本文來(lái)源3edu教育網(wǎng)    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)始,有了不斷創(chuàng)新的意識(shí)才能進(jìn)行有意識(shí)、有意義的創(chuàng)新活動(dòng),才能達(dá)到創(chuàng)新的目的。創(chuàng)新意識(shí)是直接激勵(lì)與推動(dòng)人們從事創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在原始的驅(qū)動(dòng)力。它對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為起引導(dǎo)、激發(fā)和激化的作用。
    1、不管學(xué)生提出的問(wèn)題多么幼稚,多么無(wú)意義,教師都不能制止和呵斥。應(yīng)允許他們提出一些“離奇古怪”的問(wèn)題或想象出一些離譜的答案。即使學(xué)生真的跑遠(yuǎn)了,也就是思維活動(dòng)或思維成果超出了教師的設(shè)計(jì)安排和期望的軌道時(shí),教師不要急于中斷,干擾學(xué)生的思維活動(dòng),要適時(shí)引導(dǎo),走入正確的目標(biāo)和方向。
    2、在學(xué)習(xí)中,不能局限于教材之中,這樣就限制了學(xué)生視野,削弱了創(chuàng)造力產(chǎn)生的根基。要善于把現(xiàn)代科技成果和創(chuàng)造發(fā)明充分的滲透到教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地介紹生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題和最新成果,讓學(xué)生了解現(xiàn)代生物學(xué)在解決全人類(lèi)面臨的各種重大問(wèn)題中所發(fā)揮的作用和發(fā)展前景。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),還有充分利用現(xiàn)代媒體,提供大量直觀的最新的生物科學(xué)信息相關(guān)的學(xué)科知識(shí),制作相應(yīng)的軟件,引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面,運(yùn)用多種方法來(lái)分析生物現(xiàn)象,使學(xué)生能自己完整地解釋生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。
    二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維
    創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。思維是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析事物和解決問(wèn)題的先導(dǎo),只有通過(guò)積極的思維,才能對(duì)知識(shí)有深刻的理解,從而自如的運(yùn)用知識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“教學(xué)過(guò)程是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、持續(xù)不斷發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)�！睂�(duì)于新課的導(dǎo)出,通過(guò)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,開(kāi)啟心智,引起學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花。
    如在《人類(lèi)的起源和發(fā)展》一課中,我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題:“聽(tīng)說(shuō)過(guò)中國(guó)神話故事《女?huà)z造人》嗎?你能講講嗎?國(guó)外也有一個(gè)故事《亞當(dāng)和夏娃》,你知道嗎?你們認(rèn)為人類(lèi)是由女?huà)z和上帝造的嗎?為什么?那么人類(lèi)是怎樣起源的呢?”學(xué)起于思,思源于疑,可見(jiàn)無(wú)疑則不思,疑是思的動(dòng)力,疑使學(xué)生迫切探究認(rèn)知心理,激發(fā)起求知心理。精彩的問(wèn)題情境,能把學(xué)生帶入創(chuàng)造思維的王國(guó),引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題探索的興趣。另外,還要給學(xué)生想象的余地,讓學(xué)生由此及彼,由表及里,由個(gè)別到一般,使課堂成為學(xué)生積極思維動(dòng)腦、創(chuàng)新的陣地。
    實(shí)踐證明,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立的去思考,獨(dú)立的獲取解決問(wèn)題的多種途徑和新方法。創(chuàng)新教育的目標(biāo)就能真正實(shí)現(xiàn),就能真正培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代有用人才。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過(guò)去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....