淺談多媒體在生物教學(xué)中的運(yùn)用

精品源自物理科    摘要隨著電子技術(shù)的發(fā)展,它的運(yùn)用也正慢慢地滲透了各個行業(yè)。當(dāng)然,教育行業(yè)也毫不例外地接受著電子技術(shù)給我們帶來的巨大的變革。
    隨著電子技術(shù)的發(fā)展,它的運(yùn)用也正慢慢地滲透了各個行業(yè)。當(dāng)然,教育行業(yè)也毫不例外地接受著電子技術(shù)給我們帶來的巨大的變革。那么,接下來我就對多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用談一談自己淺薄的觀點(diǎn)。
    生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,而在我國廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校中,沒有條件也沒有能力開展生物實(shí)驗(yàn)。因此,教師只能在講臺上照本宣科,長此以往學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。而多媒體的出現(xiàn)無形地給生物教學(xué)注入了一劑強(qiáng)心針,使我們農(nóng)村的生物教學(xué)見到了曙光。
    1、多媒體教學(xué)能夠使一些抽象的生物知識變得形象化、具體化
    在生物課本中有很多概念都是非常抽象的,就以初中課本中的血液循環(huán)為例,血液循環(huán)有兩條途徑,一條是體循環(huán),一條是肺循環(huán),這兩條循環(huán)是同時進(jìn)行的,其中肺循環(huán)的途徑比較單一,學(xué)生比較容易理解,而在體循環(huán)中由于有很多的分支,如血液在經(jīng)過腎臟時,腎小球有濾過功能,能夠?qū)⒀�液中的廢物過濾到腎小囊中,這些廢物通過腎小囊進(jìn)入腎小管中,此時還要與它周圍的毛細(xì)血管中的血液進(jìn)行物質(zhì)的交換,最終形成尿液排出體外,而腎臟中的血液通過出球小動脈進(jìn)入腎靜脈最后回到心臟,這是一個連續(xù)的動態(tài)過程,這些內(nèi)容需要安排好幾個課時,可能學(xué)生能夠理解每節(jié)課的內(nèi)容,但是要讓他們把這些知識聯(lián)系到一起去理解的話,對于那些理解能力差的學(xué)生是相當(dāng)困難的,久而久之,這部分學(xué)生內(nèi)心的疑問就會越積越多,慢慢他們就會覺得生物對于他們來說太過深奧,隨之他們就會放棄這門學(xué)科。如果將多媒體引運(yùn)用到生物教學(xué)中后,我們可以制作一個血液循環(huán)的動畫,將這些內(nèi)容同時放入,然后通過電腦播放給學(xué)生,幫助學(xué)生來理解這些概念。2、多媒體教學(xué)緩解了無法開展實(shí)驗(yàn)的難題
    一方面在我們廣大的偏遠(yuǎn)農(nóng)村,學(xué)校沒有能力開展生物實(shí)驗(yàn),比如高中課本中在講到酶的時候提到了的聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)——PCR反應(yīng),此實(shí)驗(yàn)是分子生物學(xué)中的一個重要的實(shí)驗(yàn),是在大學(xué)中才開展的,但是在我們的高中課本中就已經(jīng)涉及到了,可是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴使得很多學(xué)校無法開展這個實(shí)驗(yàn),如果放棄這個實(shí)驗(yàn)的話,學(xué)生對這個實(shí)驗(yàn)的理解就會大大折扣,因此嚴(yán)重影響了生物教學(xué)的質(zhì)量。有了計(jì)算機(jī)多媒體的介入,首先我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程利用計(jì)算機(jī)制作出此實(shí)驗(yàn)的模擬過程圖,再通過多媒體展示給學(xué)生;另一方面生物教學(xué)中研究的最多的是動物和植物,而這兩種生物對季節(jié)的變化是非常敏感的,在我們四季分明的北方,到了冬季,幾乎看不到一點(diǎn)綠色,很多的動物或者冬眠,或者遷徙,使得有條件做實(shí)驗(yàn)的學(xué)校,也很難找到實(shí)驗(yàn)材料,這樣的自然環(huán)境,對于生物教學(xué)來說無疑是雪上加霜。然而互聯(lián)網(wǎng)如同雪中送碳給我們帶來了溫暖,我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些實(shí)驗(yàn)的錄象以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,通過多媒體的形式,讓學(xué)生來觀看、學(xué)習(xí)。
    3、多媒體教學(xué)縮短了生物教學(xué)中的時空感
    時空感及所謂的時間感和空間感。生物教學(xué)中的時間感是指一個生物的生長發(fā)育需要時間,如植物的雙受精,從花粉粒的形成到精子和極核及卵細(xì)胞的融合,如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個受精過程,恐怕得花很長的時間,這就大大影響了教學(xué)的進(jìn)度,可是我們在多媒體教室觀看植物受精過程的動畫僅僅只需要幾分鐘而以,而且更加形象生動,容易理解。生物教學(xué)中的空間感是指每種生物所生長的環(huán)境不同,每個地區(qū)動植物的類型也有差異,而在我們的教材中講到物種的時候,內(nèi)容是比較全面的,涉及到了地球所有的生物種類,但是這些物種并不是每個地區(qū)都有的,如果要將這些物種引進(jìn)的話太費(fèi)時費(fèi)力,所以我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集所有的物種,制作多媒體課件讓學(xué)生去了解我們所生活的地球,避免他們像井底之蛙一樣,只看到自己頭頂?shù)囊黄�天空�?br>    4、多媒體教學(xué)擴(kuò)展了學(xué)生的知識
    有人說21世紀(jì)是生物的世紀(jì),生物將會成為各個學(xué)科間的紐帶,引領(lǐng)整個社會的發(fā)展。生物是一門注重運(yùn)用的學(xué)科,生物技術(shù)現(xiàn)已應(yīng)用于很多行業(yè),如:﹙1﹚克隆技術(shù)包含的巨大潛力已引起人們的高度關(guān)注,它將為經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展開辟一條新途徑:畜牧業(yè)是克隆技術(shù)的直接受益者,可大量繁殖優(yōu)良品種,加快育種速度;在人體健康方面:對人類來說,克隆動物可以成為未來的名貴藥物制造廠,同時還可以生產(chǎn)出人類移植用的各種器官、組織,解決了移植手術(shù)中器官或組織排斥反應(yīng)的難題;生態(tài)平衡方面:通過克隆技術(shù)可有目的地使某些生物的個體數(shù)量增加;加快珍稀物種的繁殖;挽救瀕危物種;重現(xiàn)已滅絕的物種等;﹙2﹚DNA指紋技術(shù)在人類醫(yī)學(xué)中被用于個體鑒別、確定親緣關(guān)系、醫(yī)學(xué)診斷及尋找與疾病連鎖的遺傳標(biāo)記;在動物進(jìn)化學(xué)中可用于探明動物種群的起源及進(jìn)化過程;在物種分類中,可用于區(qū)分不同物種,也有區(qū)分同一物種不同品系的潛力。在作物的基因定位及育種上也有非常廣泛的應(yīng)用。﹙3﹚乙肝疫苗、流感疫苗、干擾素等生物制劑的問世及人類基因組計(jì)劃對人體基因測序的完成,對根治人類疾病作出了重要貢獻(xiàn);轉(zhuǎn)移抗病毒基因、導(dǎo)入生長素基因、兩系法雜交水稻、抗蟲棉的發(fā)現(xiàn),對農(nóng)業(yè)的增產(chǎn)起到重要作用;石油草的培育,對能源和環(huán)境具有重大意義。在寧夏生物科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用也只是剛剛起步,我們的學(xué)生所接觸的生物制品更是寥寥無幾。所以,我們要把計(jì)算機(jī)多媒體作為學(xué)生和外界溝通的媒介,利用計(jì)算機(jī)多媒體讓學(xué)生能夠更多地了解中國、了解世界,為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。
    5、多媒體教學(xué)豐富了我們的課堂教學(xué)
    新課改要求在整個教學(xué)過程中教師和學(xué)生應(yīng)該互動,那么我們理科教學(xué)的刻板化、程序化、枯燥化嚴(yán)重制約了新課改的這項(xiàng)要求,由于理科比較公式化,使教師和學(xué)生都容易產(chǎn)生疲勞感,因此,整個課堂死氣沉沉,沒有一點(diǎn)活力。當(dāng)多媒體走進(jìn)課堂之后,它豐富的畫面,逼真的動畫極大地吸引了學(xué)生的眼球,使課堂變得異�；钴S、輕松。其實(shí),教學(xué)就像烹飪一樣,只用主料烹飪出的菜肴肯定是索然無味的,只有向主料中添加各種輔料之后,才能襯托出主料烹飪出美味佳肴。教學(xué)中只有教師和學(xué)生也是不夠的,因此我們應(yīng)該利用一切可以利用的輔助手段來豐富我們的課堂教學(xué),比如:計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)。
    在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點(diǎn),如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,我在講綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡時,講到人們對植被的大肆破壞會對人類產(chǎn)生什么后果時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景:在一個荒漠里,一個人坐在一輛摩托車旁,呆呆地望著天空……,當(dāng)時我沒有運(yùn)用任何語言去描繪,我想此時無聲勝有聲,當(dāng)學(xué)生看到這副畫面時,對他們大腦的沖擊肯定超過了你用語言描述所創(chuàng)設(shè)的情景。所以說,多媒體給人視覺的沖擊,靠語言表達(dá)是無法比擬的。
    應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn),極大的拓展了教學(xué)空間,豐富了教學(xué)內(nèi)容,突破了教學(xué)難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)的突破,能把教學(xué)時說不清道不明,只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識,通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂,將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,極大的提高了教學(xué)效果。通過知識形成過程的充分展示,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
    在信息時代的今天,把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識是有限的。教師貫穿整個教學(xué)過程的根本目的應(yīng)該是在傳道授業(yè)解惑的同時,教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的主攻方向。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊）有兩個教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會主義精神文明建設(shè)的陣地。”校園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....