高三生物復(fù)習(xí)中應(yīng)注意把握五個“量”

精品源自教學(xué)論文    復(fù)習(xí)過程應(yīng)該是一個鞏固前學(xué)知識和提高分析、判斷、推理等解題能力的過程,決不是簡單的知識重復(fù)和死記硬背的過程。高三復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重,對于生物學(xué)科知識的復(fù)習(xí),常常出現(xiàn)知識間混淆和記憶的不協(xié)調(diào)。如何提高復(fù)習(xí)的針對性和效率?筆者以為,復(fù)習(xí)應(yīng)把握以下五個“量”。
    1、增加對教材基礎(chǔ)知識的掌握量
    根據(jù)生物高考考綱要求和命題“源于課本而高于課本”的原則,我們不難發(fā)現(xiàn)教材的重要性。我們更應(yīng)清楚基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉,缺乏基礎(chǔ)知識就成了無源之水、無本之末,基礎(chǔ)知識掌握量的多少直接影響復(fù)習(xí)的效率。生物復(fù)習(xí)過程中,一方面教師的作用不能忽視,教師應(yīng)充分利用課堂時間引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整合,使之成為知識鏈和知識網(wǎng),便于學(xué)生理解性記憶和回顧。另一方面學(xué)生自身主體作用更重要,學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會主動對各章節(jié)內(nèi)容或相關(guān)知識進(jìn)行整理和歸類,自覺發(fā)現(xiàn)其中有聯(lián)系的部分,再合理配以各章節(jié)練習(xí)和綜合練習(xí),這樣有助于將死知識學(xué)活,將局部知識進(jìn)行延伸和拓展,進(jìn)而歸納出一條主線,以利于系統(tǒng)地理解基礎(chǔ)知識,并形成聯(lián)系的觀點(diǎn),同時也能起到訓(xùn)練思維靈活性的作用。從生物復(fù)習(xí)總體要求看,無論一輪復(fù)習(xí)還是二輪復(fù)習(xí)或三輪復(fù)習(xí)不斷地“回歸”教材是必須始終堅(jiān)持的原則,只有這樣才能真正達(dá)到溫故而知新的效果。
    2、控制練習(xí)的數(shù)量,騰出時間對練習(xí)進(jìn)行必要的反思
    復(fù)習(xí)過程中,進(jìn)行適度的訓(xùn)練是十分必要的。多年的實(shí)踐證明,高三選擇并使用好一本生物復(fù)習(xí)用書、一份優(yōu)秀生物復(fù)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)紙如:考試報(bào)的高考生物版、中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)的生物周刊高三版等(內(nèi)含章節(jié)、單元練習(xí)、專題復(fù)習(xí)練習(xí)及綜合練習(xí))足以應(yīng)對高考,龐雜的資料也只不過是大同小異,浪費(fèi)時間而已。切忌以“題海戰(zhàn)術(shù)”來泯滅學(xué)生的思維和扼殺學(xué)生復(fù)習(xí)積極性、興趣。若使學(xué)生整天埋在作業(yè)和練習(xí)堆里,會使學(xué)生感覺身心疲憊,久而久之會失去復(fù)習(xí)的動力。因此,控制練習(xí)的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習(xí)是教師和學(xué)生都應(yīng)該注意的實(shí)際問題,因?yàn)檫@關(guān)系到“事半功倍”還是“事倍功半”的復(fù)習(xí)效率問題。有的練習(xí)必要時可以重復(fù)幾次,讓學(xué)生找找“感覺”。而有的練習(xí)可以改頭換面以新形式呈現(xiàn)出來,以激活學(xué)生的思維和合理遷移。同時,對于所做的練習(xí),學(xué)生應(yīng)抽出一定量的時間進(jìn)行必要的反思和推敲,對所復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行有效的消化和吸收,以牢固和掌握前學(xué)知識,獲得新知識和提高解題的應(yīng)變能力。
    3、增加對錯題的積累量
    進(jìn)入高三后,學(xué)生所做的練習(xí)數(shù)量和次數(shù)肯定要比高二多,學(xué)生除了利用課堂時間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析外,還應(yīng)該自覺主動地將每份試卷上的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集,俗話說“好記性不如爛筆頭”。這樣根據(jù)自己的實(shí)際情況每周積累三到五個題,那么經(jīng)過一月、一學(xué)期、一學(xué)年的積累,再加上自己的經(jīng)常反思和回顧,在腦海里就會形成較大的積累量。相信只要我們堅(jiān)持做有心人,在高考中應(yīng)該可以厚積薄發(fā)、充分發(fā)揮、得心應(yīng)手,取得高分。
    4、增加對典型例題的擁有量
    上好例題分析課,不僅是教師的事,更應(yīng)是學(xué)生自己的事。作為學(xué)生應(yīng)該隨著老師的引導(dǎo)和提供的信息,進(jìn)行獨(dú)立思考和分析,學(xué)生對典型例題特別是圖表分析題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等應(yīng)該是學(xué)會分析的方法和解題的步驟,切不可心不在焉或不加思索地死記硬背答案。因?yàn)轭}目是可以變化的,一個人記憶量是有限的。學(xué)生最好自己要能夠發(fā)生聯(lián)想,由此及彼,觸類旁通,舉一反三,這樣不僅能夠起到鞏固作用,更能活躍自己的發(fā)散思維。
    5、合理的時間利用量
    高三各門高考科目,或多或少都存在搶時間的現(xiàn)象,學(xué)生可能疲于應(yīng)付,常常是自我支配時間的較少。如何解決生物學(xué)科應(yīng)有的時間分配?筆者通過多年的高三生物教學(xué)對復(fù)習(xí)用時深有體會,學(xué)生每天用于生物學(xué)科復(fù)習(xí)的時間不能少于1小時,但1小時可以進(jìn)行如下的分配:早晨20分鐘早讀、傍晚40分鐘的暮讀或翻閱或?qū)��?fù)習(xí)的知識進(jìn)行歸納、反思或做生物作業(yè)。因?yàn)樯�物知識的回顧是一個不斷積累的過程,是一個不斷與遺忘作斗爭的過程。切不可考前“臨時抱佛腳” 式的復(fù)習(xí)來應(yīng)付考試。因此,對于生物學(xué)科的復(fù)習(xí)用時應(yīng)該有一個合理量。
    上述內(nèi)容只是筆者的一孔之見、一家之言。但“天道酬勤”這一古訓(xùn)在復(fù)習(xí)中還是非常靈驗(yàn)的,也是我們必須牢記的。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊）有兩個教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會主義精神文明建設(shè)的陣地。”校園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....