淺談中學生物課中導入法技巧

精品源自歷史科    摘要:俗話說:良好的開始是成功的一半。“引人入勝”的導入能為課堂教學的進行奠定良好的基礎。在上課之前,根據(jù)教學內(nèi)容的特點恰當?shù)脑O置不同的導入情境,能夠在很大程度上幫助激發(fā)學生的學習興趣,有效地吸引學生的注意力、明確學習目的和建立知識間的聯(lián)系,讓學生幾級主動的進入到新課的學習之中�，F(xiàn)代教育計算機多媒體技術與教育學、心理學相結論的計算機輔助教育的產(chǎn)生和發(fā)展大大的促進了教育教學和教育技術的變革和進步,使現(xiàn)代教育走進了信息時代。因此恰當巧妙富有吸引力的導入將點燃學生的求知欲望。新課導入是教學的一個重要環(huán)節(jié),能引導、啟發(fā)、激勵學生掌握知識和學習的熱情提高其能力,是教師在新課的開始深化、改換教學主題時說和做的與教學內(nèi)容有關的一段教學過程。其將點燃學生的求之欲望。
    關鍵詞:新課導入 作用原則 導入方法 多媒體技術
    一、新課導入作用與原則
    1、導入的作用
    新課開始時,老師若通過恰當巧妙的富有吸引力的導入可在極短時間內(nèi)穩(wěn)定學生情緒,引起學生注意,激發(fā)學習知識的興趣。新穎的導入學生學習新知識的思維,引起學習動機,明確學習目的,從而開動腦筋,全身心投入學習。恰如其分地導入可以減少知識和思維的斷層,使知識內(nèi)容過渡平滑自然前后銜接緊密,建立知識間的聯(lián)系,為新知識的教學鋪平了道路。
    2、導入的原則
    引人入勝的導課應具有新穎性、針對性、啟發(fā)性、趣味性、簡潔性、探索性。創(chuàng)造出輕松、有趣、新奇的情境,聯(lián)系實際精粹巧妙的選擇適合學生年齡征和思維特點的教學內(nèi)容。即,精、趣、巧、啟、連。
    二、導入的方法
    1、直接導入法
    以已知的素材為出發(fā)點,教師通過生動而富有感染力的講解,談話或提問,以引起回憶,自然而然的導入新課,如《生命的起源和生物的進化》一課的導入:“今天我們來學習新的一章--生命的起源和生物的進化。這一章主要探討地球上的生命是怎樣起源的,現(xiàn)在地球上的各種生物是怎樣從原始的生物轉變發(fā)展而來的。這些歷來人們所關心的問題,至今尚有某些不同的觀點,還有許多說法和故事。今天我們要用科學的觀點和辯證唯物主義的思想作指導,進行學習和研究�！�
    2、新舊知識聯(lián)系的方法
    “溫故而知新”。任何知識都不是獨立存在的,它必然與其他知識有著這樣或那樣的內(nèi)在聯(lián)系。在導入新課時,以復習、提問等教學活動開始,提供新舊知識聯(lián)系的支點,激發(fā)學生的求知欲,使學生參與學習的過程。例如,在設計“血液循環(huán)”導入時,先提問心臟的有關知識和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管?學生回答后,教師可設疑:“那么血液如何在心臟和血管里循環(huán)的呢?血液流動時,它的成分發(fā)生了什么變化呢?”接著進入新課內(nèi)容的學習:這就是我們將要學習的血液循環(huán)的知識。這樣的過渡可是學生很快進入教學情境。
    3、運用典故導入的方法
    根據(jù)中學生的心理,通過故事、寓言、謎語或成語等典故來組織導入語來激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維,創(chuàng)設一種引人入勝的學習情境加上富有感染力的語言來調(diào)動學生的情感,很快學生就進入學習的最佳狀態(tài)。
    4、幽默輕松的導入方法
    在教學中,以情境運用富有哲理和情趣的幽默導入使學生為之所動,為之所感,產(chǎn)生共鳴,引起學生強烈的求知欲,使枯燥抽象的概念變?yōu)檩p松快樂的音符,調(diào)動學生情感使學生對繁雜的理論變得易懂易記。如“光合作用”一節(jié),教師把預先準備好的樹葉攥在手中,走上講臺后說:“同學們,現(xiàn)在我手里攥的是幾座工廠。你們知道是什么工廠嗎?”這樣,頓時就把學生的注意力集中起來,使他們聚精會神的聆聽老師講解。
    5、設置懸念、激發(fā)興趣
    根據(jù)學生的心理特點,教學內(nèi)容和實際需要,提出問題,揭示矛盾,巧設懸念,引起學生的好奇心和求知欲,從而使課堂教學具有高度的凝聚力,減少教學盲目性,使學生積極投入到教學中。如:在講“根對無機鹽的吸收”時,可這樣導入:農(nóng)諺說“種地不上糞,等于瞎胡混�！蹦敲醇S對于植物的生活有何作用?為植物生長提供了什么呢?這樣使學生心中設下一個又一個懸念激發(fā)學生的興趣。
    6、設疑導入法
    “學起于思,思源于疑”,引入新課時,要精心設問以激發(fā)學生學習的積極性。如:“光合作用與呼吸作用關系”時,可提出問題:
    有人喜歡養(yǎng)花,一天到晚把花放在房間內(nèi),你認為合理嗎?人們喜歡早晨去公園或樹木茂盛的地方鍛煉,從光和作用與呼吸作用的關系看,你認為這樣合理嗎?這樣無疑會引起學生求知的興趣。他們會積極主動的去思考、探索。優(yōu)化提問是關鍵,而教師的主導作用則在提問中加以體現(xiàn),也充分發(fā)揮學生的主體作用。
    7、生活實際導入法
    利用生活實踐中學生經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象事物來調(diào)動學生的學習積極性。因為這些事物雖然熟悉,但學生往往知其然,不知其所然,用這樣的現(xiàn)象在作為情境,學生必然有要探個究竟的心理,激發(fā)出了學生探究的興趣和主動性,也培養(yǎng)了學生由現(xiàn)象深入事物本質(zhì)的探究精神,提高了學生理論聯(lián)系實際的能力。例如:“蒸騰作用”一節(jié),從生活實例中引入這樣一個問題讓學生思考:在炎熱的夏天里,人們坐在大樹下與坐在廣場中的大洋傘下相比較,哪種感覺好呢?學生會同聲回答:“在大樹下”,教師追問“為什么”,這時學生不知所措。教師解說到:“因為大樹具有蒸騰作用,可以提高周圍空氣濕度,并降低空氣的溫度。所以大樹下乘涼感覺舒服些。那么,什么是蒸騰作用呢?蒸騰作用對植物的生活有什么意義呢?通過這樣的情境設置導入學生感到親切、熟悉,容易激發(fā)探究知識欲望”。
    8、實驗導入法
    采用適當游戲?qū)嶒瀸�學生置于一種自然愉快的學習環(huán)境中可有助于學生理解。例如在學習“原生動物門”時可讓學生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲培養(yǎng)液,可看到培養(yǎng)液中有一白點在游動,這時師問:“這些小東西是什么動物?它的形態(tài)、結構怎樣?它是如何生活的呢?”這樣就自然的引出新課。
    9、創(chuàng)設情境導入法
    利用語言、電化教具、掛圖、活動等多種手段創(chuàng)設一種生動感人的教學情景,以激發(fā)學生的興趣、誘發(fā)思維。例如,講授花和花的種類時,讓學生觀察彩圖和標本,教師同時用生動形象富有情感的語言描綸一幅春天的情境,使學生被感染,心里產(chǎn)生學習的動機也可利用漫畫、故事、音樂、錄像等多媒體手段創(chuàng)設情境,渲染課堂氛圍。還可利用時事熱點問題巧妙的設置導入情境,一定能起到很大的作用。
    10、多媒體技術在導入新課中的運用
    根據(jù)具體教學內(nèi)容的需要,選擇合適的素材,運用多媒體技術設計導入新課常用的方式有:動畫啟趣導入----激發(fā)興趣,圖文設疑導入----啟動思維,渲染情感導入----積蓄情感,強烈對比導入----觸動心靈。
    (1)動畫啟趣導入----激發(fā)興趣。
    “興趣是最好的老師”,興趣是學生主動學習、積極思維的原動力。將教材的內(nèi)容與媒體技術整合,加上教師精練、生動的解說,可以有效的吸引學生的注意力,激發(fā)學習興趣,促使學生形成最佳學習心理狀態(tài)。例如:學習“骨骼”這一課時,在屏幕上展現(xiàn)三維立體人體骨骼的轉動和行走動畫,配以動感的音樂,老師說明這節(jié)課學習內(nèi)容為“人體骨骼的組成,人體骨骼與直立行走相適應的特點,兒童少年坐、立、行走姿勢不正確所造成的后果及與原理”,這樣一下子抓住學生的好奇心。
    (2)圖文設疑導入----啟動思維
    人的思維活動永遠是從問題開始的,疑問是引起思維的第一步。疑問是思維的“啟發(fā)劑”,它能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望,運用多媒體圖文并茂。恰當設置疑問,產(chǎn)生懸念,使學生產(chǎn)生急于解惑的心理,撐起學生思維。
    (3)渲染思維情感導入----積蓄情感
    情感對人類行為會直接施予巨大的動力影響,它能在人與人的關系中起到感化作用,成為一種潛移默化的精神力量。蘇霍姆林斯基說:如果教師不想辦法是學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而是不動感情的腦力代來疲勞。情感對師生雙方同樣是一種驅(qū)動力。教師的情感對學生起著極大的感染和陶冶作用。美是誘人的金蘋果,美最能喚起愛的情感,使人們往往產(chǎn)生共鳴。如“鳥類的多樣性”一課中,運用多媒體技術設置森林里小鳥在枝頭歡快歌唱,湖中綠水映出樹林、小鳥的倒影,伴著小鳥清脆的鳴叫聲,水波不時掠過,似幻似真,聲像渲染出如此美麗的情境,師生都深受感染,產(chǎn)生情感共鳴。
    (4)強烈對比導入----觸動心靈
    利用多媒體技術將畫面做藝術對比處理,強烈的對比效果使學生心靈產(chǎn)生震動,科學與藝術結合使知識變成感化人們的教材。如:學習“環(huán)境保護”時,可呈現(xiàn)一組畫面----茂密的森林,生機勃勃的農(nóng)田,無邊的草原上羊兒悠然的吃草,遼闊的海洋上空不時飛過成群的海鳥,白鰭豚在水中展現(xiàn)其優(yōu)美的體態(tài),正陶醉大自然的美景時,再呈現(xiàn)一幅畫面----被亂砍濫伐后的森林,只留下樹樁在哭泣,龜裂的土地寸草不生,洪水給人們帶來深重的災難,由于環(huán)境污染造成植物死亡,人們偷獵動物等強烈對比觸動學生內(nèi)心深處,發(fā)出保護大自然的肺腑之言,學生帶有強烈責任感,緊迫感學

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