如何上好一節(jié)生物課

更多精品源自3edu計劃    大家知道,現(xiàn)在課程改革了,但我以為課程不管怎樣改革,都要求老師把每一節(jié)課上好,我是生物老師下面就談?wù)勅绾伟岩还?jié)生物課上好,發(fā)表一下自己不成熟的看法。我認為:
    一、明確本節(jié)的教學(xué)目標
    上課前,首先要明確教學(xué)目標,清楚自己這一節(jié)課到底要干什么,即學(xué)生要完成怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是上好一節(jié)課的根本,也是當好教師的基本素質(zhì)。只有教學(xué)目標明確了,才能合理有效地選擇、整合教學(xué)資源,圍繞教學(xué)目標組織教學(xué),做到有的放矢。制定教學(xué)目標的主要依據(jù)(也是唯一依據(jù))是課程標準,而不是教材中呈現(xiàn)的教學(xué)資源,當然更不能依據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗來作出自己的主觀判斷。否則,很容易使自己的一堂課與新課程的要求“驢唇不對馬嘴”,胡增亂刪,重點偏離,目標走形。
    教學(xué)目標一般分為知識目標、能力目標和情感態(tài)度與價值觀目標三部分。這三部分目標具體到每一節(jié)課中,其側(cè)重點肯定是不一樣的。如“細胞核是遺傳信息庫”這一節(jié),知識目標是重點,居第一位,能力目標次之;“環(huán)境對生物的影響(探究鼠婦)”能力目標居第一位,情感目標次之,知識目標居第三位;“人類對環(huán)境的破壞”情感目標又上升為第一位,能力目標次之。在這三個目標的側(cè)重點的區(qū)分上,教師必須認真解讀生物課程標準,對新課程的內(nèi)涵精神要做到心領(lǐng)神會,再結(jié)合教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,方能靈活把握。
    二、選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式和學(xué)習(xí)方式
    明確了教學(xué)目標,就應(yīng)該考慮如何達成目標,選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略就成為重中之重,這是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和水平的重要之處,也是充分體現(xiàn)教師個人教學(xué)特色的一個環(huán)節(jié)(也即是我們通常所說的課堂教學(xué)“出彩”的環(huán)節(jié))。所以,選擇好恰當?shù)慕虒W(xué)方式和學(xué)習(xí)方式就顯得特別重要。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式選擇適當,可以較好達到教學(xué)目標,并確保教學(xué)過程的完整性和流暢性。按照生物課程標準及其理念的要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從大的方面來說,基本可定位在“自主、合作、探究”這樣的學(xué)習(xí)方式。只要符合這樣的學(xué)習(xí)方式,基本思路就是正確的,有望上出一堂好課。關(guān)于教學(xué)方式,早有定論:“教育有法,教無定法,貴在得法,至法無法�！彼�以,在這里我只能給教師們提供幾點建設(shè)性的意見,選擇教學(xué)方式主要應(yīng)圍繞以下幾條原則進行:
    1.首先要按照新課程對教師教學(xué)行為的要求或教參的建議來選擇確定自己的教學(xué)方式。
    2.教應(yīng)圍繞學(xué)轉(zhuǎn),即圍繞“自主、合作、探究”這樣的學(xué)習(xí)方式來選擇、矯正、確定教學(xué)方式。
    3.應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、特長來選擇,不要盲從別人的做法,別人的哪怕是最好的,對你也不一定適用。如非用不可,往往給人以“照貓畫虎”的感覺,反而不美。
    4.應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標及重難點來選擇。三方面(知識、能力和情感態(tài)度與價值觀)的目標側(cè)重點不一樣,選擇的教學(xué)方式就不會一樣,換句話說,知識、能力和情感目標的達成方式絕不是一樣的。比如有些知識性目標可以通過接受式學(xué)習(xí)獲得,而能力和情感目標只能通過參與式學(xué)習(xí)獲得,只有教學(xué)方式與教學(xué)目標相得益彰,才能獲得理想的學(xué)習(xí)效果。
    5.選擇教學(xué)方式必須注意主題明確,思路清晰,確保整堂課教學(xué)過程的完整性和流暢性。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計必須服從服務(wù)于整體教學(xué)目標,簡單實用往往是最好的。過于追求花樣翻新、形式多樣,反而會喧賓奪主、霧里看花,還容易給人一種嘩眾取寵、華而不實之感。另外,要想靈活地選擇教學(xué)方式,平時就必須注意多聽課、多評課,多分析、多比較,尤其是多找資深教師聽評自己的課,進步幅度會更快。
    三、教與學(xué)的行為要體現(xiàn)新的教育理念
    是否能體現(xiàn)新課改的理念,關(guān)鍵是看教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,尤其是看學(xué)生能否體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這就必然要求教師在啟發(fā)、引導(dǎo)等方面下足力氣,作好文章,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種恰當適宜的學(xué)習(xí)情境,以達到啟疑生惑、努力求知的功效。而要想達此境界,教師必須在課堂教學(xué)中努力調(diào)整自己的教學(xué)行為,分別扮演好組織者、引導(dǎo)者、參與者、激勵者等多重角色。所有角色的出發(fā)點和落腳點都是為了營造井然有序的、求知若渴的、生機盎然的、其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍,確保學(xué)生能夠積極主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我認為我們老師還應(yīng)該坐到這幾點
    1、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)
    培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是新課程教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與教師的教學(xué)密切相關(guān),教師不能以自己預(yù)設(shè)的教學(xué)方案和思路去取代學(xué)生的思路,更不能將自己的意志強加于學(xué)生;而應(yīng)該以組織者、引導(dǎo)者的角色去參與教學(xué)過程,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動參與的時間和空間,為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會,還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán),從而達到培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的目的。
    2、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)保持有效的互動
    傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,通常是以教師為中心,教師一味地給學(xué)生灌輸知識,而忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的活動和感受,學(xué)生只能被動地接受,從而抑制了學(xué)生個性化思維的發(fā)展。因此,新課程理念下的生物教學(xué)過程應(yīng)該是一個師生交流互動、共同構(gòu)建知識體系的過程。但是,這種交流是基于有效的師生、生生之間互動基礎(chǔ)上的。具體表現(xiàn)在兩個方面:第一.實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。如果教師創(chuàng)設(shè)的問題與布置的作業(yè)大多數(shù)是回憶、描述事實、教學(xué)的判斷和教學(xué)程序性的,或一味純模仿性的,那么這樣的問題與作業(yè)很難實現(xiàn)師生、生生之間真正的交流。教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性的或能引起學(xué)生認知沖突的問題與討論話題,才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動。第二.交流應(yīng)是雙向的。教師創(chuàng)設(shè)有效的問題,學(xué)生經(jīng)過思考或小組討論,在完成問題回答后,教師應(yīng)給予有效的反饋,而不是僅僅簡單地判斷學(xué)生回答的對與錯,或簡單地予以更正。教師的介入行為應(yīng)是:如果學(xué)生回答正確、完整,則一定要給予明確、積極的評價。如果學(xué)生回答不周、不足甚至錯誤,則要引導(dǎo)其找出錯誤并加以改正,或指導(dǎo)學(xué)生弄清楚回答的根據(jù)和理由,通過再思考修正先前的回答;或要求學(xué)生補充或修正他人的回答。教師這一行為介入,有助于發(fā)展學(xué)生評價、判斷和交流的能力,有助于他們建構(gòu)知識。好的課堂教學(xué)是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過程,它通過多樣、豐富的交往形式,有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、交流、協(xié)作、分享的合作意識和交往技能。
    3、教學(xué)過程應(yīng)為學(xué)生留下充足的發(fā)展空間
    在實際教學(xué)過程中,很多時候教師為了保證教學(xué)過程的完整性,本來應(yīng)該由學(xué)生自己完成的活動只是走走過場,沒有為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展留下空間。根據(jù)新課程標準的要求,教學(xué)過程中應(yīng)該留給學(xué)生充足的發(fā)展空間。課前,動員學(xué)生收集、整理有關(guān)的信息,爭取能在課堂上展示。新教材中的探究性實驗較多,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的條件,盡可能多地開設(shè)探究實驗,讓學(xué)生在親身實踐的過程中真正體驗到生物學(xué)研究的艱辛,并從中掌握科學(xué)研究的基本方法。
    4、結(jié)合教學(xué)目標和實際情況進行有效教學(xué)
    任何教學(xué)活動都應(yīng)該以教學(xué)目標的達成為起點和歸宿。課堂教學(xué)的著眼點,應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來,在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生潛能得以發(fā)揮。我們知道,課堂教學(xué)的最終結(jié)果不在于教師“教”得如何,而在于學(xué)生“學(xué)”得如何。教師是課程的開發(fā)者、決策者和創(chuàng)造者,因而,教師在這一過程中起著重要作用。教師在對教材進行研究的同時,還應(yīng)根據(jù)課改精神和課標要求,以學(xué)生的認知規(guī)律,對教材進行二次開發(fā),使教學(xué)內(nèi)容更加切合實際,使學(xué)生更加容易接受。
    5、教學(xué)過程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對自己及他人學(xué)習(xí)過程的反思
    教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅持讓學(xué)生獨立思考,強調(diào)對思維過程進行反思,從而使學(xué)生在各個不同的層次上了解自己學(xué)習(xí)的程度,促進部分學(xué)生及時采取補救措施。同時,還要提倡學(xué)生對他人的學(xué)習(xí)過程進行反思,以便借鑒他人成功的經(jīng)驗。實踐證明,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思,有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    6、通過教學(xué)活動的實施應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和情感
    在教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該是不斷得到提高的,這不僅僅在知識方面,還應(yīng)該體現(xiàn)在能力、情感、態(tài)度與價值觀方面。這就要求教師在教學(xué)過程中,不僅要把課本知識準確地教給學(xué)生,還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,要“授之以漁”,不要“授之以魚”。同時,在生物教材中有不少知識點可以作為對學(xué)生進行思想教育的素材,教師要不斷挖掘教材中、生活中的德育資源對學(xué)生進行思想教育,靈活滲透,將思想教育貫穿于日常教學(xué)活動中。教學(xué)實踐證明,教師做到“三個多一點”能有效地和學(xué)生溝通情感,從而創(chuàng)設(shè)愉快的環(huán)境�！岸嘁稽c微笑”、“多一點尊重”、“多一點贊美”,教師飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑將促進教學(xué)目標的達成
    如果教師的素質(zhì)達到了以上要求,學(xué)生在課堂上就容易表現(xiàn)出積極互動的、主動探究的學(xué)習(xí)行為,從而促進所有學(xué)生的全面發(fā)展,切實落實素質(zhì)教育。以上就是我對如何上好一節(jié)生物的看法,希望指導(dǎo)老師提出寶貴意見。
    淺談如何上好一節(jié)生物課   文/井玉強
    大家知道,現(xiàn)在課程改革了,但我以為課程不管怎樣改革,都要求老師把每一節(jié)課上好,我是生物老師下面就談?wù)勅绾伟岩还?jié)生物課上好,發(fā)表一下自己不成熟的看法。
    上好生物課各位生物老師各有各的看法,對我來說,我以為上好生物課,功夫可用在課外和課內(nèi)。
    課外,上課前每位老師認真?zhèn)湔n

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運用教具或教學(xué)儀器進行表演和示范操作，利用樣品、標本、模型等實物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊）有兩個教學(xué)難點：一是組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能，二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會主義精神文明建設(shè)的陣地。”校園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”中外教育名家的論述都具有共同的特點，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....