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生物課堂創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
教學(xué)情境是生物課堂教學(xué)的基本要素,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)為,生物學(xué)科創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境如下:
1.源于生活和經(jīng)驗(yàn)。
第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)遭遇的一些問(wèn)題:只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生才能切實(shí)弄明白知識(shí)的價(jià)值。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。如學(xué)習(xí)《合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》,就要聯(lián)系生活實(shí)際或?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境最有效。
2.注重形象、直觀。
創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,首先,應(yīng)該是感性的、可見(jiàn)的、摸得著的,它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和升化;其次,應(yīng)該是形象的、具體的,它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想,使學(xué)生能夠超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)間、空間的限制,既使學(xué)生獲得更多的知識(shí)、掌握更多的事物,又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維的互動(dòng)發(fā)展。比如,學(xué)習(xí)《水中生活的動(dòng)物》一節(jié),就可以提供實(shí)物、錄象或標(biāo)本等創(chuàng)設(shè)情境,效果極佳。
3、內(nèi)含問(wèn)題。
有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問(wèn)題的情境,它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問(wèn)題要具備目的性、適應(yīng)性和新穎性。這樣的問(wèn)題才會(huì)成為感知的思維的對(duì)象,從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài),實(shí)際上也就是使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。如《計(jì)劃生育》一節(jié),教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),通過(guò)大量的數(shù)據(jù)分析,引發(fā)學(xué)生思考教師提的問(wèn)題,由淺入深,導(dǎo)入新授。
4、溶入情感。
情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的功效。第斯多惠說(shuō)得好:“我們認(rèn)為,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞,而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人,沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人,沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?如在學(xué)習(xí)《血液》時(shí),教師就可播放一段血管流動(dòng)、急救需要其他人獻(xiàn)血的畫(huà)面,引發(fā)學(xué)生思考:血液,乃生命之河,在危急時(shí)刻,成年人要義無(wú)返顧地為別人獻(xiàn)血,獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,也就挽救了別人的生命。
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